非常年轻的学习者第一课问题和解决方案
无法理解复杂的指令或游戏
首先要做的是找出他们可能知道的活动，例如，在那个国家流行的游戏或他们在标准幼儿园课堂上做的事情。你使用的其他活动应该用动作来解释，并且非常简单。例如，与其模仿《西蒙说》，不如模仿哑剧，也许包括大喊“停下!”，每隔一段时间就把它们冻起来，让它更有趣。
哭
哭几乎是不可避免的，通常是因为有不熟悉的人在那里，但也可能是因为:
- 他们不知道自己应该做什么
- 其他学生知道的比他们多
- 他们觉得自己没有得到足够的关注
- 他们最喜欢的活动不见了或改变了
- 当他们不想分享的时候，却被要求分享
- 他们队输了
- 他们不想等轮到自己
或者其他与你的课程完全无关的事情，比如饥饿或困倦。
不熟悉的面孔问题可以通过允许家长和其他工作人员在头两节课的时候呆在门口或门口附近，或者用木偶、书、玩具或歌曲等东西分散他们的注意力来解决。按照上述建议，保持活动非常简单，可以避免因困惑而流泪，而其他的事情可以通过精心的计划来避免这些情况，例如，在前几节课中不进行要求他们分享的活动，不使用积分。不过可能还是会有眼泪!通常情况下，对哭闹的孩子说几句同情的话语和手势后，最好让他们自己去哭，但文化、学校或父母对不同反应的期望不同。如果眼泪变得更厉害，你可以叫别人来帮忙，用L1语言和他们说话，给他们点东西分散他们的注意力，或者在课堂活动中突然改变一下，希望能让他们忘记自己的烦恼。
拒绝来上课
就像哭一样，最好的办法是让他们在自己的时间里慢慢克服。你可以试着用两种截然不同的方式来吸引他们进入教室——做一些占据整个教室的事情，比如绕着圈跑，这样他们就可以很容易地被吸引进去，融入到活动中去;或者在房间的另一个地方做一些有趣的事情，他们在那里看不见或听不到，这样他们就会被吸引过来。一些个人的关注，比如牵着他们的手引导他们，有时会有帮助，只要不让他们更紧张或害羞，就值得每隔一段时间重复一次。
不参与
最好的解决方法是假设班级中有50%的人不会在任何时候做你想让他们做的事情，并计划一些无论如何都能发挥作用的活动。例如，计划给每个学生分发积木，从那些喊出正确答案的积木开始，然后转移到其他的积木上，包括那些把积木放在旁边甚至不接受积木的学生。
混合水平
一个三岁孩子的班级已经有了不同的水平，这似乎很奇怪，但雄心勃勃的父母和Playtime迪士尼意味着这往往是事实。在这个全球化的时代，你可能会发现你的一些学生会双语，甚至比他们懂当地语言更多的英语。
正如上文所提到的，避免团队、分数和明显的赢家可以帮助你应对混合关卡可能产生的消极后果。你还应该计划做一些活动，让学生可以用几种方式做出反应，例如，当他们看到图片时喊出单词，喊出你说的单词和/或复制你给他们看的哑剧来代表这个单词。尽可能多的活动也应该是开放式的，例如，从“一”开始的计数活动，当他们听到一个或两个新的数字时，可以随时停止，抽抽卡活动，不需要完整的集合，你可以跳过几页或改变顺序的绘本。处理混合水平通常是一个好主意，无论如何，处理混合水平还包括计划涵盖一点点不同的语言点(例如，一或两个新的动物，水果，动作，数字，颜色和简单的个人问题)，而不是把整个课程建立在一个主题或语言点。
你还不知道他们喜欢什么，不喜欢什么
除了如上所建议的做很多不同的语言点，你的教学计划应该让你有可能在发现任何活动明显不起作用时放弃它。这意味着活动应该独立存在，而不是依赖于来自前一个活动的输入来实现它们。无论如何，非常年轻的学习者很少会注意到或欣赏到课程不同部分之间的巧妙联系，而活动、节奏和内容的快速变化可能会产生更大的影响。
新活动很少在第一次就能顺利进行
好消息是，在第一节课上不顺利的事情并不一定意味着你不能在以后的课上再次尝试。然而，新事物很少能很好地发挥作用，这显然会给第一堂课的规划带来问题。正如上面提到的，通常可以找到他们已经熟悉的东西，那些简单到几乎不能算作活动的东西，比如在房间里跳来跳去大喊“跳啊跳啊”，几乎总是很有趣的(对于参与的人和坐在那里观看的人来说)。这也是在你的课程计划中有很多容易放弃的活动和选项的另一个原因。
变得过于兴奋的
在同一节课上，有些学生因为太害羞而不敢参加甚至哭着进来，而另一些学生(甚至是几分钟后的同一个孩子)可能会紧紧抓住老师的腿，把其他孩子推到一边去参加，大声喊出每一个字，在别人慢慢走或坐下的时候跑来跑去，下课后哭起来。过度兴奋可能是由于他们的活动比平常的课堂更活跃，可能是由于说英语的新鲜感，可能是由于发现外国人和/或男人的存在很搞笑，也可能是由于发现他们在别处学到的英语确实有用处。如果不导致不良行为或阻止其他学生有公平的机会参加的话，有点情绪高涨不是问题，但当它成为一个问题时，有一些技巧。一种是计划一些更冷静的活动(与温暖的活动相反)，比如读书和做一些可以在课堂上随时使用的哑剧。另一种是考虑一些温和的、易于演示的惩罚，以防事情失控。
他们可能还没有学会一些社交技能
在最极端的情况下，英语课有时是一个孩子第一次和许多同龄的孩子混在一起，至少在教室里是这样。这意味着他们至少会被其他孩子吓坏，就像他们被老师或没有父母的情况吓坏一样!他们可能也没有社交技能，比如合作、轮流、分享和接受平等的份额——事实上，四岁以下的孩子不太可能完全发展这些技能，不管他们被训练多长时间。这些技能的训练(例如传球游戏和要求他们团队合作)可以等到以后的课程再进行，所以在第一堂课上，最好不要依赖这些东西来进行活动。
最后一句
就像我上面所说的，当你第一次使用这些活动时，它们并不会起作用。一旦他们习惯了你，习惯了彼此，习惯了在教室里和/或你要求他们做的活动，那些不太顺利的新初学者课程往往会完全不同。对于这个年龄段的学生来说，第一印象也不像对高年级学生那么重要，而那些开始缓慢或混乱的课程往往会在学期或学年结束时成为最好的课程。