把手势和其他肢体语言带入你的英语课堂是非常有用的，也非常有趣。这篇文章给出了一些建议，包括一些我一直以来最喜欢的英语教学活动。
在英语课堂上，身体语言和手势主要有四种用法:
- 德赢ac米兰官方教授与身体语言相关的文化差异(包括他们可能不熟悉的来自其他国家的手势，以及他们使用的可能在其他地方被误解或冒犯的手势)
- 德赢ac米兰官方教学生在一般情况下有助于良好沟通的肢体语言(例如，可以用于典型的演示短语的手势，使意思清晰，保持与会者的注意力，以及在工作面试中好坏的肢体语言)
- 让学生使用肢体语言和手势来学习其他语言(语法、词汇、功能语言、语音、发音等)
- 教师用手势等肢体语言控制课堂，讲解活动，引出语言等
对于所有这四种肢体语言的使用，你需要确保你能想出足够容易模仿并猜测意思的哑剧。最好还有个备用计划，以防学生听不懂建议的哑剧，或者自己想不出哑剧。
如何教授国际间的肢体语言和手势
如何呈现国际化的肢体语言和手势
当你准备一节关于国际肢体语言的课程时，你要做的第一件事就是选择要提到的手势等。通常最有用的课程包括:
- 禁忌的肢体语言和手势
- 这些手势在他们的国家被使用，但在其他地方却不太被理解
- 手势也有有用的匹配语言(一个手势来表示“请继续”，等等)
- 对你的学生来说特别有趣或相关的国家的手势，例如英国和/或美国，如果他们使用了很多来自这些国家的媒体
在这个网站上有一系列适合这种行为的英国手势、美国手势和禁忌手势，并且在一篇关于这个话题的文章中列出了一个建议列表。为了让这个活动更容易开始，我会把这些棘手的动作和通用的肢体语言混合在一起，比如耸耸肩表示“我不知道”。这也意味着你可以从下面的练习活动开始，而不需要单独的演示阶段，此外，这将使学生清楚地知道他们可以使用一些或许多他们已经知道的手势。
如何练习国际间的肢体语言和手势
国际肢体语言和手势猜谜游戏
学生们看着某人表演手势，听其含义的解释，然后猜测这些手势来自哪个国家。你也可以反其道而行之，告诉学生这个国家是哪个国家，让他们看手势，然后猜测每个手势(在那个地方)的意思。这两种活动对手势的书面描述都很有效，尤其是当学生知道或你想练习像“食指”这样的肢体词汇时。
国际间的肢体语言和手势虚张声势
这是一个更复杂的活动，需要更多的思考。学生看到一个手势，就会听到它在特定国家的含义和用法。然后他们尝试猜测所有的信息是否正确，如果不正确，哪部分(手势、意思或国家)是错误的(例如，希腊有一个非常粗鲁的手势，但不是展示给他们的)。同样的事情也适用于对手势、位置和含义的书面描述，在这种情况下，你可以让学生在和他们的伙伴玩虚张声势的游戏之前改变一些信息。
如何教授有效沟通的肢体语言和手势
正如上面提到的，我最常教的是肢体语言的展示技巧，教学生的手势和短语，比如在提问和回答阶段，张开手掌，手指指向某人，说“请继续”。德赢ac米兰官方我也经常提出这样的话题:
- 好握手
- 良好的目光接触
- 良好的坐姿和站姿(不要无精打采，但也不要坐得太直，这样看起来不会太紧张等)
- 餐桌礼仪
这对学习工作面试技巧的课程也特别有用，但对学习社交英语话题的课程也很有用，比如与人见面和打招呼，以及带客人出去吃饭。在所有这些情况下，这个话题与上面提到的身体语言和手势的国际差异话题联系得很好。下面的一些主题，如教学要求和提供也很适合。德赢ac米兰官方
如何展示和练习肢体语言和手势来有效沟通
在这一点上，最简单也是最有趣的任务就是发现不好的肢体语言和手势。例如，我经常让我的学生在拿到一张角色扮演卡片后，读出他们的演示介绍，卡片上写着“一直盯着一个人”或“双臂交叉”。这可以与一些极端版本的好方法相结合，如“使用大量(有意义的)手势”。在发现正在做什么极端的事情之后，学生们可以讨论哪些是好的，哪些是坏的，或者一般。
让学生使用肢体语言和手势来学习其他语言
肢体语言和手势可以用来展示和练习多种语言，包括语法、词汇、功能语言和自然发音。我在从学步儿童到工程师的各种课堂上都用过这个方法，它在雅思、技术英语、医学英语和商务英语等严肃话题上的效果出奇地好。这是因为它有助于让疲惫的学生保持清醒，增加课程的多样性，使语言易于记忆，并在学生不理解意思时使其清晰。然而，如果学生们不喜欢模仿，你可能需要考虑:
- 检查这些行为不会特别尴尬
- 选择可以坐着表演的哑剧，例如用手来代表做动作的人
- 以小组形式进行
有了所有可能的语言点，最明显的做法是让学生观看一个哑剧，然后喊出与之匹配的语言，例如，如果他们看到有人假装转动音量旋钮，然后堵住他们的耳朵，或者转过身来，然后指向上面，他们就会喊出“Turn up”。你也可以让他们写下合适的句子。你也可以让他们看两个哑剧，并按正确的顺序说出这两句话，例如:“窄。小"如果你的学生有时把这两个词混在一起。
另一个明显的活动是让学生听和/或读一些语言，并竞争做出一个合适的哑剧。第一个合适的哑剧演员和/或最好的哑剧演员可以得分。
在这两项基本的活动中，学生也可以被要求说一些随后的语言，例如在模仿握手后说“很高兴见到你”，然后说“很高兴见到你”。
当每个人都在模仿的时候，练习语言也是很有用的，比如跟着一首歌模仿，或者模仿一本绘本里的动作，比如埃里克·卡尔的《从头到脚》。手偶也很适合年轻的学习者，尽管你需要比平时更仔细地思考什么手势将可能和不可能做出和猜测。
用肢体语言和手势来教词汇
模仿几乎适用于任何典型的年轻学习者词汇集，例如:
- 行动
- 动物
- 外貌词汇(瘦、胖、丑、高、胡子、卷发等)
- 课堂词汇(橡皮、尺等)
- 衣服(帽子、袜子等)
- 日常事务(家务、晨间活动等)
- 感觉(快乐、悲伤等)
- 食物(剥香蕉、一颗一颗地摘吃葡萄等)
- 家庭词汇(电视、冰箱等)
- 工作
- 个性
- 形状
- 运输(飞机、火车等)
稍加思考，哑剧也可以用于一些不太明显的方面，比如家庭方面，比如学生们弯下腰，抚摸想象中的胡子，表示“爷爷”。如果你是在使用绘本、歌曲或吟诵的时候第一次介绍哑剧，那么这种方法尤其有效，之后哑剧可以单独用于进一步的练习。你也可以让学生在教室里与真实的事物互动(推桌子来表示“推”，等等)，与图片互动，比如教室墙上的海报(捕捉一只鸟的图片来表示“抓”，等等)，或者只是利用他们的想象力(做一个剥开的手势来表示“香蕉”，等等)。
哑剧也可以很好地与成年人和/或更困难的语言。例如，对于像“get on with someone”和“fall out with someone”这样的动词短语，学生可以模仿动词短语的意思和/或组成它的单词的字面意思(拿某物表示“get”，把一只手放在另一只手表示“on”，以及展示一个友好和活跃的对话表示“get on”)。这也适用于更普遍的习语和附属介词。对我来说，最重要的用途是教授趋势语言，让学生们在空中画一条线，同时模仿语言的其他含义，例如，用“plummet”来表示飞机下降和直线快速下降。这对复习过去几周出现的混合词汇和短语也有好处(只要你仔细检查，它们都可以很容易地模仿，如上所述)。
我经常把模仿和其他练习混在一起，比如模仿常见的建筑复合名词，然后做一个匹配练习，看看他们对刚刚模仿的东西的记忆有多好。这种方法同样适用于学生们从列表中对相反的单词进行模仿，比如“热”和“冷”，然后观察他们对这些相反的单词的记忆情况。
用肢体语言和手势教语法
在这个网站上还有其他关于使用肢体语言和手势来教授语法以及TPR语法游戏的文章，所以在这里我只写关于将语法与其他语言点相结合的文章。
把词汇、对国际手势的描述、对好的和坏的肢体语言的描述等放入句子中，比如“你要去晒太阳”、“你在道歉”和“(当我说停止的时候)你在看别人的头顶”，可以提供上下文，添加有用的搭配，练习以前的语法点和/或引入新的语法点。这里使用的三个时态(现在进行时、过去进行时和going to)在这种情况下是最灵活的，但学生也可以用过去时等叙述时态模仿一系列动作，让其他学生猜测。
使用肢体语言和手势来教功能性语言
虽然这比词汇和语法少得多，但手势是引出、教和练习“请自助”和“给你”等短语的完美方式。德赢ac米兰官方这对于那些手势本身也很有用的场合尤其有用，比如社交和演讲。它也适用于:
- 积极倾听(例如，表现出惊讶的人，如“真的吗?"不!，以及要求对方继续的句子，如“Go on”/“Tell me more”)。
- 检查/澄清(“你能再说一遍吗?”“你能说慢一点吗?”、“对不起，我没听清楚”等等)
- 课堂指令
- 方向(“左转”等)
- 讨论技巧，比如轮流发言，邀请其他人发言，在思考该说什么的时候打破沉默(用“我能进来吗?”“等)
- 问候
- 与人见面(“这是我的名片”，“这是我的同事约翰”等)
- 会议和谈判(“我可以握手”，“让我们各让一半”等)
- 喜好/喜欢和不喜欢
- 请求、订单和提议(“能给我一杯茶吗?”、“请举起手来”、“请随便吃”等)
- 餐厅和酒吧用语(针对客人、主人和工作人员)
- 闲聊(“我喜欢你的新发型”等)
- 开始和结束对话(“你有时间吗?”“这个座位空着吗?”，“嗯，我很想多聊一会儿，但我五分钟后有个会议，所以我稍后会给你发邮件”，等等)
- 电话(“请稍等”，“请稍等”，“我能再读一遍吗?”“等)
- 旅行英语(“请将托运行李放在传送带上”等)
除了有这些功能的短语，你也可以模仿那些短语合适的情况，例如，假装无法引出“Can I help you?”、“你迷路了吗?”或者“你在找……吗?”
为上面的功能之一制作一个短语列表，最困难的部分是仅仅通过模仿使这些短语彼此区别开来。要做到这一点，最好是在每个功能句中包含不同的模仿词汇，例如“Can I have the bill?”
包含习语还可以使功能语言短语更容易记忆和模仿。例如，谈判中的短语“Let’s meet halfway”和“I’m have to stand firm on this”都比看起来更直接的短语“Let’s compromise”更容易模仿，也更容易让人记住。
如果你把所有具有一种功能的短语放在一起，并认为它们中的任何一个是等价的，你也可以包括许多其他功能的模仿，例如:
- 道歉
- 抱怨(“我对……不太满意”等)
- 引起人们的注意(“不好意思”，“请大家注意一下好吗?“等)
- 同情(“没关系”等)
我经常在函数式语言复习活动中结合本节中提到的大部分或所有函数。奇怪的是，在英语中没有表达感谢的良好手势，但我经常要求学生们把“谢谢你……”的手势作为一个陷阱问题和/或引导到文化差异的话题。
用肢体语言和手势教自然拼读
虽然这需要一点思考，通常不适用教科书上常见的语音列表，但你可以想出一个模仿所有英语语音的单词，包括一些有用的字母以外的单词，如“ch”(例如，两只手放在一起，食指朝上的教堂形状)。
用肢体语言和手势来教发音
这个网站上还有一篇关于这个话题的文章，其中包括了学生可能会遇到问题的大多数发音要点的详细教学技巧，所以这部分只提供了更多的一般性技巧，关于如何德赢ac米兰官方使用你的手指或手指、手、胳膊、脸或整个身体来引出、解释和练习单个发音、最小对、音节数量、单词重音、句子重音和语调。
对身体特定部位的使用包括:
- 将一根食指垂直放在嘴前，当你发出“three”或“the”中的“th”音时，确保你的舌头碰到它，然后在袖子上擦拭它，表明它湿了
- 用你的两根食指把嘴的两边拉大，以显示“ee/ ea”在“feet”中的位置(与“fit”中的“i”相反)和“saw/ sore”中的“s”的位置(与“sure/ shore”中的“sh”相反)
- 在你的嘴的一边上下翻转一只手，来展示你的舌头在“leap”中“l”的动作(而在“reap”中“r”的动作是不动的)
- 像指挥家一样用一只手臂敲打音节，包括重读音节时更大更长的动作
- 把脸扭成一团，表示“bird”中“er/ ur/ ir”的恶心意思
- 你的身体前后移动，同时举起手来展示" cheese "中" ch "音的打喷嚏情况
这些用法可以概括为:
- 显示你的舌头、嘴唇等的位置和/或运动
- 展示其他东西是如何与你的嘴互动的
- 展示你发出那种声音的情况
在更普遍的发音练习中，最好是对比两个音和两个动作，例如，把你的手指放在喉咙上，手从一边到另一边移动来表示一个有声音的音，但在一个没有声音的音时保持你的手不动(ban中的“b”和pan中的“p”，等等)。
一般来说，我第一次使用这些手势是为了向学生解释发音，比如在纠正错误的时候。然后，我让他们在模仿我的发音时模仿这个手势，也许还会在发音迷宫等练习活动中使用这个手势。在以后的课上，我也会用同样的手势来告诉他们，他们的发音是错误的，并给他们一些提示，告诉他们应该如何发音。
使用肢体语言和手势来解释和引出语言
老师一两个好的手势可以使语言更容易理解，更容易记住，还可以帮助区分可能混淆的不同语言。例如，通过将一只手向上举起来表示“另一方面”的意思，将另一只手向上举起来，然后像老式的天平一样将两只手上下移动，这有助于表明“另一方面”是用来衡量争论的双方，并通常导致一个结论，如这是一件总体上是好还是坏的事情。这有助于区别于其他类似的表达，如“In contrast”，可以通过从你的右手和左手做出不同的形状来表示“大不同”的意思。其他可以这样对比的语言包括:
- “喜欢”(舔舔你的舌头，面带微笑)和“想要/想要”(伸出手，渴望地看着某样东西)
- 进行时(不停地做一个动作，并且/或一边说“游泳，游泳，游泳”一边不停地转着你的手)和一般现在时(多次重复一个动作，并且/或指着一条想象中的线，这条线代表着你的生活，就像你说“游泳”“再游泳”“再游泳”)
- 被动的(当你遇到一些事情时的反应，比如因为“我被踢了”而痛苦地抱着腿等)和对其他东西做一个动作(比如踢桌子)
- 人称代词如“I”(用食指指向某人或某张照片)和所有格形容词如“my”和/或所有格形容词如“John’S”(用手捧着某人或某张照片表示占有)
- 祈使句的不同用法，比如“请坐”(张开手掌在房间里扫来扫去)，命令/命令/指示，比如“请坐”(严厉地指着你的脸)，还有祈使句，比如“请原谅我”(跪下来，做祈祷的手势，哀求的样子)
- 一般过去时(做一组哑剧，可能在每一组哑剧之间向前走)和过去完成时(在每一组哑剧之间向后走，可能做的哑剧和一般过去时一样，但顺序相反)
- 过去进行时(不间断地做一个动作，直到被某物打断，比如一个学生说“停止”和/或在现在进行时不停地转动你的手)和一般过去时(做一个快速的动作，比如绊倒，可能是为了打断过去进行时的动作，或者仅仅一次快速地指向空间)
- “a/ an”(举起一根手指，环顾教室里所有的选项)和“the”(指着一个特定的东西)
你也可以试着模仿错误的版本，例如，当你的学生说“我的房子很窄”时，你就假装挤过一个又长又窄的房子，如果他们说“我的房子很小”，或者在回到第一个汉堡之前，假装吃了一口一个汉堡，然后咬了一口另一个，等等，来表明“我一直在吃两个汉堡”这个可能但不太可能的句子有什么问题。
另一个比较不同意思的有用的手势是张开手掌，把不同的语言放在不同的位置。这可以用于:
- 频率副词(“almost always”高于“usually”等)
- 可能性/概率的情态动词
- 程度副词
- 量词
你也可以将量词与可分级的和极端的形容词结合起来进行排名，也可以通过越来越极端地模仿同一个形容词来表示，例如，越来越颤抖地表示“有点冷”，“相当冷”，“非常冷”和“绝对冻结”。
也许最常见的对比手势是指头后表示“过去”，指胸前表示“现在”，指远前方表示“未来”。这是相对明确的，但不允许你做更多的对比这三件事。一旦学生们明白了这一点，你就可以用你的左边表示过去，肚脐前面表示现在，而你的右边表示未来，也许当你转身背对着你的学生时，你会感到困惑。这样你就可以用“从过去到现在”来表示现在完成时，用“明天”和“后天”来进行对比。
虽然我并不一定会将它们彼此进行对比，但手势也可以用来表示不同的未来形式，比如打开(真实或想象的)日记，翻阅日记并指向未来安排的现在进行时的一页(“我要去喝一杯”等)，伸出对未来的渴望，敲击你的手指，拍打你的头和/或快速改变你所做的自发决定的意愿(“我要用这个订书机”等)。
有些语言如“预测意志”不适合模仿，但你可以模仿一些东西来引出它，例如让学生预测你正在模仿的动作的结果(“你在海里游泳。你会感冒”，等等)。
手势也可以用来展示和解释有用的英语教学术语，如“搭配”(把两只手的手指连接在一起)。德赢ac米兰官方
使用肢体语言和手势来进行课堂指导和控制课堂
除了教语言，老师可以用德赢ac米兰官方他们的身体来让学生分组，制止不良行为，表扬良好的工作，等等。其他用途包括:
- 显示时间限制
- 展示如何处理书籍、工作表、阅读文本等
- 展示在听的时候该做什么
- 展示如何处理黑板上的内容
- 给作业指令
- 将学生分成两人一组、小组和小组
- 移动的学生
- 解释游戏规则(轮流，如何操作纸牌等)
- 让志愿者
- 控制噪音、速度、刺激等
- 祝贺/展示谁成功了
- 表示出问题的
- 开始活动
- 结束活动或下课(整理、告别等)
在这个网站上有一个适合所有这些用途的短语和手势的大列表。
为了使手势更有效，同时也能教授语言，你可以让学生在做之前说出你想让他们做的事情，例如，把他们的手指放在嘴唇上，说“请安静”，然后当他们看到你做“嘘”的手势时就闭嘴。你也可以反其道而行之，从那时起就不用手势来使用短语，让学生在回应时做出合适的手势。为了让这种方法更有效，并真正地教授语言，你可以在课堂活动中加入课堂语言，比如“好行为和坏行为哑剧”(模仿举手、嚼口香糖等来引出“不要嚼口香糖”等祈使句)。