特别是对于年轻的学习者,物主形容词“他”,“我们”等可能会像一个实际的语法点的第一件事,他们在课堂上遇到过。这篇文章会给出呈现技巧和练习语言如此简单和顺利,他们不会认为这是语法。
常见的学生问题与物主形容词
学生第一次来到这一点往往没有完全适应所有主语代词。例如,他们可能不得不认真考虑之前能够正确使用“我们”或“他们”。你可能因此要限制自己只是基本的物主形容词“我”、“你”、“他”和“她”至少语法上的第一课。
学生可以经常被“他”和“她”之间的困惑,也许因为L1的差异,但也许只是因为“她”看起来很像“他”。其他混合ups L1与复数名词可以包括想要使用不同的形式(“她的帽子”X)想使用一个不同的形式为“你”“你”不仅仅是一个人,要用不同形式的“他们”不止一个男和多个女,和想要使用不同的形式为“我们”包括人听(=“我和你”)和“我们”指的是演讲者和另一个人(“我的和他的”或“我和她”)。在最极端的结束,也可能是试图让学生形成像“猫的我”和“他”的床来匹配自己的语言。根据我的经验,所有这些问题可以通过诱发解决和解释的背景下,大量的钻探,很多有意义的口语和写作练习控制的方式解释。
问题学生与母语是混合了“它”和“它”。如果这是一个问题,它能帮助指出,“他”不是“嗨”,一个撇号通常意味着两个词结合,因为“它”是“是”,而“它”是一个词,就像“我的”,“她”或“我们”。
另一些学生共享共同的母语问题是混合的拼写“他们的”,“有”和“它们。这是一个意料之中的问题,所有三个同音异形异义词。同音异形异义词之间的混淆“你”和“你”也是可能的,虽然不太常见。“我们”和“小时”同音,但那不太可能是一个问题。
有些学生可能也有问题,理解和在相关生产正确的最小对“他”/“他”,“其”/“吃”、“你”、“你”、“他”/“饮料”,“她”/“毛/冷杉”,等等。
作为物主形容词更常见的和有用的年轻的学习者比对象代词类,可能学生学习“我”和“他”还不知道“我”和“他”。这不是一个大问题,往往能够更多的逻辑教育形式在这个秩序,但它确实意味着你不能使用可能是最常见的钻井方式这些形式,即“我我我,你你”等。相反,你可以钻”我我,你”等。也有可能产生相反的问题的学生已经学会了整个“我我我我,你你你你的”等列表,也许没有真正理解他们所学到的东西。这些学生可以钻探任何小问题列表的一部分。再一次,这不是一个大问题,这是值得练习,直到他们能做的部分小钻列表作为第一步真正理解他们所学到的东西。
呈现物主形容词
学生第一次来到这个语法点通常已经知道“你叫什么名字?”“我的名字是…”,所以一个好的进入物主形容词可以扩展到“我/他/她/它叫什么名字?”和“我们/他们的名字是什么?“钻井的最明显和最容易的方法是测试学生在班上每个人的名字,也许包括类宠物,在教室里人物海报,等等。如果他们知道对方很好,这可以扩展到“德赢vwin官方网站下载他母亲叫什么名字?”、“什么是我们的宠物的名字?“等等。你还可以让他们测试互相名人的照片,卡通人物,等等。有游戏版本的这个在下面的实践活动部分类的下一个阶段。
到这个语法点另一个很好的方法就是给他们一个需要使用沟通的形式,然后他们不知道的语言。进入该是一种很好的方式从一个学生的桌子上的东西,如他们的书,并与自己的书然后试着给他们错了。当他们喊出“不!“试着让他们解释为什么句子“这是你的书”和/或“这是我的书”。如果他们不能想出正确的所有格形容词形式,你可以问“你叫什么名字?“然后”,这是你的书吗?”后直接得到相同的”我的…是…”形式在两种答案。你可以问另一个学生正确识别自己的铅笔,你的铅笔,一个男同学的铅笔,铅笔的女学生。然后您可以进入下面的游戏之一,涉及到教学对象。
见下文有用的手势诱发和练习物主形容词。
钻井物主形容词
正如上面提到的,它是值得一段时间钻”我(我),你(你)”等,直到学生鉴赏的基本形式。我经常指出,人来说,一个女孩的照片等我引起钻“我你他她”等等,我不同姿态时诱发和练习“我的你的他的她的”等由卷曲我的手如果我持有的东西。这个手势有助于表明拥有一些关于财产和自然符合句如“这是我的玩具”。
以及下面的游戏理念,使钻井方式“我”等作为一个类更有趣包括突然闪烁或慢慢露出一个对象或身体部分属于某人(真实的或想象的),显示事物的轮廓,或显示通过一袋或其他织物。
有趣的课堂实践活动物主形容词
物主形容词钻井游戏
更多游戏活动练习物主形容词的基本形式包括:
- 扔一个球来回,也许与网球和排球的规则“服务”(主语代词),如何得分,当你结束游戏,等等。
- 一个学生把自己和捕捉或跳跃的球,看到多远他们可以通过列表
- 构建块,直到塔跌倒,一个街区的主语代词所有格形容词每次有一块
- 一个人经历列表和突然停止,和其他学生(s)竞相说正确的下一个单词
所有格形容词实践游戏
我的名字你的名字他的名字画的游戏
学生画出自己、伴侣、等人在课堂上老师,名人,虚构人物、卡通人物等,和伴侣试图说那个人的名字在一个正确的句子,如:“他的名字是米老鼠”,“你的名字叫亚历克斯”,“它的名字叫瓦力”。和瓦力的版本一样,它可以有趣的包括一些的(缺乏)性别争议。游戏是最有趣的,如果他们只有名称选择当他们试着画,但你可能想把照片准备好,他们至少可以看帮助如果他们否则可能缓慢开始使用他们的作品。
物主形容词感觉游戏
学生尝试识别事物与他们闭上眼睛和/或感觉在一个袋子里。然后他们说正确的关于那件事的所有格形容词的句子,如“这是他的头发“雄狮的头发,“这是我的铅笔”文具,与身体部位是你的小指,等等。我设法做一个一个类,把一些文具的男性傀儡和女性的傀儡,然后添加一些自己的包和学生的真实的东西,但我不得不在我的手机拍照每个人的东西,以防我忘记自己哪些东西应该属于哪!
物主形容词组合画游戏
给学生至少三个或四个图片的人,动物,怪物,机器人等等。一个学生决定的事情他想结合部分如何使一个有趣的图片,告诉对方如何这样做这样的句子“我想让她的眼睛,它的脖子,嘴里,和他的牙齿”。当时听的人将这些东西添加到一幅画。你可能想要限制一个人选择三个或四个部分,然后让人画选择相同数量的为下一个人的照片,继续移动直到照片完成。学生可以投票表决班上最有趣的图片。
您可以添加“我”和“你”+更个性化的使用“他”和“她”这个游戏,也允许他们选择真实的东西在课堂上也得出(“我想要他的鞋子”虽然指着一个男同学,等等)。复数可以添加,让他们每个对象添加不止一个,如两个鼻子如果他们说“我们的鼻子”。
同一游戏可以从杂志、玩切图片或打印,把照片从互联网,但图纸版本是更快、更简单、更有趣。
物主形容词教室的照片
周围的学生拍照类的东西属于别人难以识别的图像,例如某人的鞋的唯一的一张照片。如果可能的话,他们应该把这样的照片没有别人注意到他们拍摄。然后他们轮流选择其中的一个照片,问“这是什么?”的回复应该是类似于“膝盖”,“这是她的头发”,如果他们真的是卑鄙的照片,“这是我的口袋”。如果没有可用的技术和/或你不希望学生在课堂上使用手机,同样的游戏也可以玩学生画的事情,作为准备阶段或虽然猜的人看着他们画出来。
物主形容词TPR竞赛
学生急于联系正确的事当他们听到“这是我的椅子”(即人发言)的主席,“这是她的腿”(另一个意义,女,人的腿),“这是你的小指”(即人的手指竞相接触正确的事情)。还可以让它更像著名的TPR游戏西蒙说,说班上的事情不是如“这是我的大象”,或许与分的人当这样荒谬的东西说。
物主形容词解决问题
列一个清单的东西可以用来解决很多问题,例如一个小刀,一卷胶带,三个塑料袋,一个订书机。对象分为四个工作表至少有八到十个对象在每个词和/或图纸。你可以把一些对象在不止一个工作表,如果你没有足够的不同。画一个女孩在一个工作表,一个男孩在另一个工作表。把学生们成对,把另外两个工作表在每个人面前,然后把男孩和女孩工作表面对旁边桌子上与所有四个工作表。这两个学生轮流使用至少两件事在任何工作表做的事情和/或解决问题,描述的对象他们使用,因为他们这样做这样的句子“我要用我的棍子,他的塑料薄膜,字符串和她的指甲一个帐篷”。如果其他学生同意,他们说可能,他们得到一个点为每一个对象使用和那些被划掉的工作表。你可以给他们思想问题解决(在另一个工作表或在卡片上),或者学生可以提出自己的想法,他们想做的对象。
这个游戏也可以玩食物成分。还可以添加“它”,“他们的”和/或“我们”额外的工作表,“我们”是两个学生之间的一个工作表,”他们“与两人一张画,和“它”有一些没有性别像机器人了。
物主形容词pelmanism
与一个词一堆卡片和/或在每个图片,最好是学生的事情可能真的有和/或希望如房子、一只猫,一辆摩托车和一个智能手机。把学生分成了三到五组,每组混合性别的学生如果可能的话。问学生他们之间交易的卡片,然后把卡片面对在他们面前的桌子上。他们应该尝试记住所有的卡片,然后每个人把他们的牌面朝下。一个学生转向在他们离开的人,问他们卡组中的每个人,例如“我想要我的帽子,她的狗,你的船和他的靴子”。人考虑到指令可以选择一张牌组中的每个人面前,一个点为每一个相匹配的要求。剩下的卡片回到他们来自的地方。所有的卡片都将面对所以人们可以尝试再次记住它们,然后它们拒绝了脸。游戏以同样的方式重复,直到所有卡片都不见了或者老师停止比赛。
的乐趣和不那么健谈,但是也有可能发挥更传统pelmanism记忆游戏卡与图片相同的对象的一个女孩,一个男孩,两人等每个对象。学生如果他们能找到一个点和描述同一对象和不同的人(“这是她的车,这是他的车”)和/或不同的对象有相同的所有格形容词(“这是他们的房子,这是他们的马”等)。
物主形容词挑选和画画
做一些卡片和单个词,可以放在一起用所有格形容词造句子描述图片,如“他”“头”“是”“大”。活动效果最好每卡。如果你只有一个词学生轮流选择卡片,使句子为了能够增加一个大图片,例如一个画在白板。例如,如果他们能使句子“你的眼睛是大”,他们可以画大眼睛伴侣的照片。
如果你想避免切纸,这个游戏也可以玩学生穿越这样的话工作表,因为他们造句子,只要这句话充分混合的工作表的任务具有挑战性的学生。你可以继续活动由学生与物主形容词做任何他们喜欢的句子,这样他们可以添加东西的图片他们认为理想的或有趣的像“我的肌肉大”。
物主形容词站
学生听一个完整的句子,被冷落的句子或单一的词和种族接触代表他们所听到的东西或者是应该的差距。例如,学生可以竞赛运行和触摸卡片在对面的墙上说“他”和“他”,如果老师说这两个词之一,“他的裤子是皮革”或“他是老师”,或“空白的头发是棕色的”或“空白消防员”。以及触摸墙壁,学生可去拍的两张表,举起卡片,举起他们的双臂(或其他身体部位),点上的两张板,扔纸飞机的两件事,等等。这适用于不同等物主代词“他”和“她”,最小的对像“他”和“饮料”,同音异形异义词如“他们”和“我们”和“他们”(为更高级的类)。
物主形容词传递游戏
学生坐成一圈,一个对象属于他们每个中间的圆。人们试图记住是什么之后,他们拿回自己的东西,隐藏在他们的手中,并通过圆周围的对象尽可能的秘密。这是更容易(但也许太容易了)如果你允许他们隐藏在背后,通过。他们可以通过在两个方向,一个人可以是同时持有两个或两个以上的对象。当老师说“停止”,学生轮流说“你有我的尺子”,“你有他的橡胶”,和一个人等,使句子直到他们说错了。人猜测是正确的事情,他们说,赋予每个和每一件事情,他们得到一个点表示。任何有人仍没有人猜正确的游戏也会一点。
物主形容词虚张声势
这是基于一个电视游戏节目中,三个人都说,他们有相同的工作和观众找出哪一个是真话。这个版本是对象而不是工作。把一个对象从班上每一个人,把他们放在一个袋子里。一个学生需要一个对象的包,说“这是我的(文具盒)”。也许在其他学生问他们问题,像“你喜欢红色吗?”和“这个角色的名字是什么?“下一个学生猜它是否真的是他们的事情——这尤其容易如果他们能“这不是真的。这是我的(文具盒)!“如果这不是他们的对象,对象的人也可以问问题,但显然游戏毁了如果他们告诉别人猜的人来说是撒谎,那么依靠这个游戏让学生不会欺骗!
物主形容词视频活动
学生观看视频和喊出当他们认为他们可以看到某人或某些人,是属于那些人在同一个镜头,例如:“这是他的车”或“这是他们的儿子”。他们得到一个点的每件事,全班决定必须是真实的,逻辑上或从他们所看到的在视频。让这仅仅超过实践的“他”和“她”,尽量选择一些视频和那些人在一起(包括家庭成员)和/或动物等可以被“它”。