FCE(剑桥第一证书)听力部分第二部分的填空任务应该怎么做
在听力部分第一部分的八个短节选中，学生们分别回答了一个选择题后，在问题9到问题18中，学生们可以听两段较长的独白。在听的过程中，他们必须把“一个单词或短语”放到演讲摘要的十个空白中。间隙总是按照录音的顺序排列。在新版剑桥FCE考试的官方练习册中，四个练习题的绝大多数答案都是单个单词，但有时答案是两个单词，如复合名词或数字。更详细地说，这40个官方答案可以分解为:
三个数据
两个月的名字
两个形容词(这两个都可以在其他上下文中用作名词)
一个名词加上一个可选的形容词
还有32个名词，其中:
8是复合名词(它们都可以写成两个单词和/或连字符，而不是一个单词)
8必须是复数，以配合差距
虽然如果学生没有听清楚所讲的内容，其他意义完全相同的单词也可以使用，但是(幸运的是)空白处的单词总是可以直接从听力中获取。然而，总结文本中间隔前后的单词往往与学生在录音中听到的不同。所有答案必须符合语法要求，没有拼写、标点和语法错误，才能得一分(FCE考试没有半分)。因为所有的答案都应该用大写字母或数字书写，所以学生们不必担心地名、月份等单词中的大写字母。似乎复合名词中的破折号需要是正确的，但是当不止一种组合单词的方法是正确的时，他们当然可以为其中任何一种变体得一分。
与2015年FCE改革之前的这部分不同，录音似乎对大多数或所有问题都有干扰，例如，提到的几个月只有一个符合空白，其他都是欺骗答案。作为补偿，单字答案比以前更常见，而且通常写出没有错误的答案似乎比以前更容易。
录音开始前，学生有时间通读问题。和听力试卷的所有部分一样，最后有时间让他们把答案誊写在单独的答题卡上，这样他们就可以在答题卡上写下自己喜欢的任何东西。
如何做好FCE听力第二部分
因为学生有时间通读问题，可以在问题单上写任何他们喜欢的东西，所以很明显，他们在考试中要做的第一件事就是通读整个摘要，并在重要的单词下划线。重要单词是指在间隔前后的单词，这些单词会给他们提供线索，告诉他们应该听什么信息。
然后，学生需要思考哪些单词可能出现在每个空格中(名词、数字、大小等)，以及他们在空格前后可能听到的单词，例如总结中单词的同义词。例如，对于“对他们可能遇到的任何___________给出建议”，他们肯定知道间隙中的单词一定是复数或不可数名词，并且从上下文中他们可能会知道它可能是某种衣服。他们也可能会猜出“advice”是一个要听的关键词，但在录音中，他们可能会听到同义词“recommendation”，或者只是动词形式“to advise”。
在录音开始之前，学生们可能还有一点时间来猜测空格里面和周围的内容，但是通读摘要并在重要的单词下划线往往会占用所有的时间。因此，在真正的考试中，他们更有可能在听力和录音开始播放前的一小段时间里做这些事情。
第一次录音时，学生最重要的是要记住前两三个空白，以防他们完全忘记第一个问题的答案。然后他们应该写下他们听到的任何可能与空白相关的内容，因为在第二次听力中，两次听力之间，以及最后他们转移答案时，他们会有时间找出哪些内容是相关的。把所有的东西都写下来可能会让他们分心，也许当他们听到这些东西不是答案时，他们会划掉它们，就像他们在FCE听力测试的其他部分的多项选择题中划掉错误的选项一样。把所有的东西写下来也包括完全猜测，因为他们在听力第四部分完成后转移答案的时候会完全忘记他们听到的东西，所以如果在这个阶段什么都没有写下来，他们就无法猜测。
在转写答案时，他们应该确保所有的拼写、标点和语法都是正确的。他们还需要确保他们只包括相关的单词，因为任何不相关或错误的单词对这个问题都没有意义。有时他们可能不确定第二个单词是否正确或必要，因为如果鸟的大小足够重要，“大鸟”可能是一个更相关的答案，那么“鸟”可能不足以提供足够的信息，而“模糊的线条”可能由于拼写错误而没有意义，而“线条”可能足以获得一个点。如上所述，单词答案比长词答案更常见，复合名词是主要的例外。
如果学生不知道正确答案是什么，他们应该写任何符合空白和听力主题的东西，因为在FCE中，错误的答案不会被扣分。
英语听力第二部分的课堂活动
在课堂上要做的最重要的事情是对上述考试中需要做的所有事情进行不同的练习，即:
通读摘要，在(可能)重要的词下面画线
猜猜每个空白处会出现什么样的单词
猜测他们在间隔前后可能听到的内容，通过思考他们所划线的单词的同义词等
在听的时候挑出重要的单词
消除干扰
检查答案是否符合空白，并有适当的信息量
检查答案的语法、标点等
下面的活动将以相同的顺序处理这些事情，然后看看结合这些技能的一些活动
通读摘要，在(可能)重要的词下面画线
对于学生来说，练习这项技能最明显的方法就是在考试总结文本中划出一些看起来很重要的单词，然后用录音或(前几次他们这样做的)成绩单检查它们是否正确。为了更简单的开始，你可以给他们一份已经有答案的完整文本，让他们在重要的单词下面划线，然后检查。
由于所有这些活动都与他们在考试中要做的类似，学生们在第一次做这些活动时应该非常缓慢和仔细(可能是两人一组或小组一组)，然后越来越快，直到他们能在考试规定的时间内完成，然后开始录音。
猜猜每个空白处会出现什么样的单词
同样，学生们可以从简单的尝试中获得很多东西，然后阅读文本或听录音来检查他们的预测是否正确。你可以给他们的帮助包括在他们阅读或听之前给他们混合的答案来匹配空白(也许还有一些不适合空白的额外答案)。
你也可以把猜测空隙里有什么变成一种游戏，让团队大声猜测空隙里有什么，直到有人猜对为止。为了做到这一点，你可以编一篇比平常更容易猜出间隔的文章，从以前的几个测试中选择一些最容易猜出间隔的句子，每次有人猜错的时候给字母提示(有点像刽子手)，每次他们猜错的时候说“更暖和”和“更冷”，取决于他们是否接近正确的单词，或者给其他提示。另外，我还玩了一个游戏，学生们可以通过对空格中没有人说过的单词的正确陈述来得分，比如“Number 10是名词”和“Number 11是不可数的”。在他们自己的想法尝试了一段时间后，他们可能会需要一些帮助来完成这个游戏，比如一个匹配各种空白的语句列表，比如“这是一个地方”，再加上一些可能不会出现的技巧，比如“这是一个副词”。你也可以用这类描述来玩一种相反的游戏，比如大声喊出“这是一个复数名词”，让学生们赛跑找出哪个或哪个空格与这个陈述相匹配，如果猜错了，或者欺骗陈述与任何空格都不匹配，比如“这是一个介词”，就会被扣分。
对于学生来说，总结一下考试中经常出现的空白处的单词也很有用，可以作为刚刚提到的一个活动的下一个阶段，也可以作为第一阶段，使用已经完成的总结和答案作为他们概括的证据。
另一种让学生习惯处理听力第二部分中经常出现的空白处的单词的方法是，老师从一个或多个练习测试中收集一些典型的单词，让学生编一些可以围绕它们的文章。例如，你可以给他们10个他们没有听过的真实考试中的单词，让他们写一篇完整的文章来匹配这10个单词，也许给最有意义和错误最少的文章打分。或者，你可以给他们一些各种考试中最典型的单词，并给最接近真实考试摘要文本的句子打分。
猜测他们在间隔前后可能听到的内容，通过思考他们所划线的单词的同义词等
然而，大多数时候，你可能只是想让学生这样做，并检查他们的答案与考试文本。第一次做的时候，你可以给他们一个总结，在重要的单词下面划线，让他们想出同义词，这样可以让这项任务变得不那么困难。或者，你可以给他们一篇文章，其中的答案已经在空白中，并/给出混合的同义词，让他们与摘要文本中的单词相匹配。
你也可以把他们可能听到的猜测同义词等变成一个团队游戏(类似于上面提到的猜测空格里有什么)，通过在听力独白中猜测同义词来给分数。不幸的是，一个考试文本很少有足够的同义词来制作一个游戏，所以你可能想要用更多的同义词来制作一个总结文本来匹配真实的录音，或者把一组有同义词的句子放在一起，这些句子来自两到三个不同的考试任务的听力文本。
在听的时候挑出重要的单词
在做考试任务的同时练习挑出重要的单词是非常困难的，所以让学生在没有阅读考试任务和写下关键词的情况下听是很有用的，通常是那些重读(非常)强烈的单词。然后他们可以阅读考试任务，看看他们写下的单词是否与空白匹配，或者可能与他们需要下划线的空白前后的关键词匹配。为了训练学生只专注于最重要的关键词，你可以要求他们只写下一定数量的单词。例如，您可以将字数限制在最多30个单词，这对于正确答案、类似的干扰因素以及摘要中最重要的单词或其同义词来说可能足够了。测试中的关键词往往是名词、日期和其他数字——你可以告诉他们一些东西来帮助他们听正确的单词，或者他们可以在完成其中一个任务后自己找出答案。
消除干扰
避免被考官欺骗的最简单的方法就是在第三次听录音时检查他们的答案。在每提到一件符合语法空白的事情后停止录音。每次都要问“他们说了什么?”和“这是正确答案吗?”，加上“为什么不呢?”如果这是一种干扰。
“为什么这不是答案?”通常是说话者使用的短语，比如他们说“我们在考虑……”或“我们本来计划……”，你可以用这些短语做一个完整的活动。从真正的考试听力中选出至少20个这样的短语，再加上类似数量的确认某事是正确答案的短语，比如“So we decided on…”和“…which is what happened”。给学生写有“正确答案”和“不正确答案”的卡片，让他们在逐条读出这些短语时举起来。几分钟后，学生可以在工作表上将相同的短语标记为相同的两个类别。然后，他们可能会在听考试任务时拿着同样的卡片(在这种情况下，可能不需要摘要文本)。这可以用于他们以前做过或没有做过的测试。
检查答案是否符合空白，并有适当的信息量
在做考试练习的时候，有一个阶段是很值得的，当你让学生思考他们是否在每个空白中都有足够的信息来作为一个真正的问题的答案，或者他们是否可能走得太远，包括不需要的单词，甚至是错误的答案。更深入的做法是，给他们一份已经完成的摘要，但其中一些空白填补了太多或太少的信息。在猜出哪些空格可能有问题后，学生听或读课文，试图改进这些答案，然后与答案键进行比较。然后，学生小组可以一起工作，然后尝试概括出在测试的空白中通常需要哪些单词，不需要哪些单词。
这个技巧是本文中让学生犯错误以便彼此纠正的几个技巧之一。一组一组的学生可以根据你给出的正确答案，添加或删除一些信息来犯一些错误，或者试着自己找出正确的答案，然后再做同样的事情。在刚才提到的活动中，学生们试着找出哪些是错误的以及为什么是错误的。
检查答案的语法、标点等
主要的做法也是相当直接的——让学生在课堂上复习之前反复检查自己的答案(也可能是其他人的)，然后让他们总结一下自己犯了哪些错误。
即使没有考试任务，给他们一些错误的答案也很值得纠正。例如，你可以从许多不同的考试中收集一些真实的答案，并添加拼写错误，复合名词的错误构成，语法错误等，让他们一起纠正。值得练习的具体错误包括双字母、相同音(尤其是元音)的不同拼写、神奇的E、棘手的复数、最小对、可数名词和不可数名词，以及发音与拼写不匹配的单词。让学生找出他们在自己的答案中发现的这些问题也很有用。
这个技巧特别适合让学生犯错误来互相测试，也许可以给出上面的典型问题列表，在他们重写给另一个小组的时候，把它们添加到他们的小组已经给出的单词中。
结合FCE听力第二部分考试技巧的活动
在进行考试练习时，很容易将上述两种或两种以上，甚至全部技能结合起来。正如上面提到的，你应该做得越来越快，直到他们能在真正的考试时间限制内做好。
您还可以结合上面的一些非考试式活动。例如，我经常让学生试着猜测空格里有什么，将他们的想法与有正确信息的版本进行比较，但有一些其他问题，如拼写错误或每个空格中信息的数量错误，然后让他们在看答案之前纠正那里的内容(在这种情况下，所有这些都不需要听力任务)。
你也可以把一些更像游戏的想法放在一起，例如让学生猜测他们在考试中可能听到的任何单词，比如空白中的单词，摘要文本中单词的同义词，摘要文本中单词的其他语法形式，以及在录音和摘要文本中都没有变化的单词。把班级分成几个小组，给他们五到十分钟的时间来选择他们想要猜测的单词，然后在小组周围转一圈，把他们的猜测写在黑板上。然后他们可以听并检查。为了让这成为一个有用的练习和有趣的游戏，你需要明确你只允许使用关键字，所以不要使用像“at”和“are”这样的语法单词。
学生犯错误的答案来测试其他组也可以是以上几点的结合。例如，你可以给两组学生不同的测试，让他们添加有拼写错误、语法错误、标点错误、太长、太短、与空白不匹配或只是错误信息的答案(例如，如果有人落入考官设置的陷阱，他们会写什么)。然后，他们将这些问题传递给其他小组，让他们进行纠正。
也许练习上述所有技能并让学生了解考试挑战的最密集的方法是让学生小组编写考试任务，让其他小组尝试。有几种组织方式:
重新输入至少两篇摘要，把答案填进去，这样就不会有空白。把这篇文章和录音交给一组学生，让他们在摘要文本中添加空白，以测试另一组学生。
给学生一份录音稿和原来的十个答案(按原来的顺序或混淆的)，让他们用这十个答案做一个空白的文本
给学生一份录音，让他们写一篇总结文章，其中遗漏了10个(他们选择的)答案
给学生一段录音，让他们播放(在这种情况下不是抄本)，再加上10个原始答案，让学生一遍又一遍地听录音，直到他们写出另一组的考试任务。
只给学生10个原始答案，让他们创作一个独白和一个空白的总结，也许也记录下独白(或者如果一个主题的整个独白太难的话，允许他们创作并记录10个不相关的句子)。
然后其他小组可以尝试这些任务，并记录和/或抄本。如果你正在使用录音(在写作任务或尝试其他小组的任务阶段)，你显然需要至少两个房间，在两个房间都有一些设备来播放音频。
如果你没有时间或资源在其他小组阶段做测试，让学生小组做考试任务仍然是有用的，也许代替给最类似于原始考德赢vwin官方网站下载试的任务打分。
为了使编写考试任务对编写任务的小组和尝试这些任务的小组都有用，你需要确保你给他们一个真实任务的特征列表，包括考官经常使用的技巧，以便他们尝试在他们的考试任务中包含这些技巧。例如，你可以告诉他们“包括单数、复数和不可数名词的混合”和“确保在没有听到录音的情况下，你不能在任何间隙猜出确切的单词”。
与其以这种方式给学生提供有关考试的信息/提示，不如让学生自己想出关于这部分考试的策略、正确陈述等。已经相当了解考试的学生可以提出他们自己的建议，也许是在讨论问题的帮助下，或者是在有成绩单的完整任务的帮助下。经验较少的学生也可以尝试用成绩单分析完整的任务，或者你可以给他们更多的帮助，比如列出考试中的帮助和障碍，并将其分类。例如，“问题总是按照录音的顺序排列”肯定是他们应该标记为“帮助”的东西，“复合名词必须正确书写”肯定是一个障碍，而“空白的单词直接来自录音”则两者都有，因为它意味着你不需要重新措辞，但你必须抓住那里的东西。
讨论建议的一个更复杂的版本是，给他们一些正确和错误的建议，让他们圈出来并划掉，然后让他们集思广益，找出正确的例子。例如，在圈出真句“你有时必须写带连字符的复合名词”之后，他们可以写像“T-shirt”这样的例子，在选择“有一些短语可以告诉你，你刚刚听到的东西是正确的答案，你应该写在空白处”之后，他们可以写像“…and so we did”这样的例子。