如何教剑桥第一证书(FCE)英语关键字句子转换的使用

对许多学生来说，关键字句子转换是整个FCE考试中最难的部分。不过，幸运的是，最重要的语言和考试策略都是可以教的，而且有很多刺激性的课堂活动可以教会学生关于这部分考试的一切知识。此外，《第一证书使用英语》第四部分教学生一些有用的语言，如虚幻过去，“have something done”和情态动词+完成时不定式。基于关键词句子转换的活动对于展示和练习考试其他部分所需的语言也很有用，比如非正式电子邮件和正式信件中的短语。这篇文章解释了如何使课堂练习互动，有用，并集中在学生在这部分考试中最常见的问题上。

在FCE英语运用第四部分中，学生应该做什么

在第一张证书阅读与使用英语试卷的第四部分中，学生们会得到一个提示句，当他们填空时，一个与提示句意思相同的句子，以及一个应该出现在这个空白中的关键词，作为他们答案的一部分，例如:

他们说约翰是史上最糟糕的老板。

说

约翰_______________________史上最糟糕的老板。

在这种情况下，答案必须是“据说是”。

与FCE考试的所有部分一样，学生可以在答题卡上写下他们喜欢的任何内容，你应该建议他们在说明和任务中划出重要的单词，他们也可以写下他们认为可能的不同答案，等等。考生必须在考试时间内将答案用铅笔誊写到另一张答题卡上，才能获得分数。所有的拼写和标点符号都必须正确，在这部分考试中，标点符号只代表撇号。他们不必担心大写字母，因为答案应该像上面的例子一样全部大写，就像测试的所有部分一样。

评分键将每个答案分为两部分，学生每答对一半就得一分，例如上面的“IS SAID”一分，“TO BE”一分。不管他们在剩下的空白中写什么，这一分都是安全的，所以他们仍然会得到“据说他是”或“据说是”的一半可用分，甚至写“据说是大象”或只是“TO BE”!这种评分系统意味着，即使学生们不知道整个答案应该是什么，他们也应该为每个问题写一些东西，特别是有时你可以通过一个单词得到一分。如果在被告知猜测的重要性后，学生们仍然没有猜出应有的答案，那么值得指出的是，他们只需要在大多数问题中得到一分，再加上几道完全正确的问题，就可以得到60%的及格线。就像在《英语用法》的所有部分一样，如果他们不确定自己认为哪个是正确的，他们应该相信自己的直觉。如果他们正在为“运用英语”做最重要的准备，即大量阅读英语，这一点尤其如此。

一些问题通常有不止一个可能的答案，例如，一个句子的答案是“SAID (THAT) HE WANTED”，不管有没有“THAT”，这个句子都是正确的，或者一个句子的答案是正确的，比如“GIVE ME a HAND/ LEND ME a HAND”。然而，如果学生认为有两三个以上不同的答案，他们可能误解了提示句。

对于学生来说，最简单的不得分的方法就是不按照说明做。学生们被告知，所有的答案必须在2到5个单词之间，包括给他们的关键词，并且他们不应该以任何方式改变关键词。因此，六个单词的答案和关键字的其他形式的答案(例如，在上面的例子题中，“说”或“说”而不是“说”)将不得分。关键字计入5个字的限制，正确回答关键字加上最多4个其他单词。我不确定我是否见过只有两个答案的答案，所以这就缩小了学生需要添加的额外单词的数量，可能是两个、三个或四个单词。

除了像上面的例子一样的被动句和主动句(以及相关的形式，如“have/ get something done”)，学生在使用英语第四部分中需要做的典型转换包括:

• 带有直接引语和间接引语的句子(例如:“Do you know?”和“他问我知不知道。”)
• 用不同方式比较和对比事物的句子(例如“more…than”和“not as…as”)
• 用不同的方式谈论第一次/新经历的句子(例如:“我从来没有……”和“这是我第一次……”)
• 含有不同连接词的句子(例如“Although”和“Despite”)
• 关于不真实的事情的过去式句子(例如“我很高兴我没有去派对，因为我不喜欢那种事情”和“我不会喜欢这个派对”或“我不后悔没有去派对”)，有时包括第三条件句
• 用不同的表达方式谈论概率/推测的句子(例如:“我肯定他来了”和“他一定来了”)
• 名词前有不同限定词的句子(例如“too”和“not enough”或“so”和“such”)
• 有或没有动词短语的句子(例如“put off”和“delay”/“推迟”)
• 带有或不带有其他习语的句子(例如“lend me a hand”和“help me”)
• 同一个单词的不同形式(例如“popular”和“popularity”)
• 两个短语具有相同的功能，例如两个推荐句子，两个提议，或两个请求
• 意思相同的肯定句和否定句(例如“不远”和“接近”)

句子的顺序经常是不同的，例如，当有两个带有连接词的从句时，哪个从句在前面。特别是最近，问题往往结合了两个语言点，因此有两个难点，例如需要转换为被动语态，也需要将形容词转换为副词，或者要求在提示句中用直接引语写请求的间接引语版本。

英语关键字句子转换的运用

在英语运用部分第四题中，学生不能得到(全部)分数的主要原因有三个:

• 语法错误的句子
• 和提示句意思不一样的句子
• 不按照说明操作

不按照说明写的最典型的问题是写了超过五个单词，并且改变了关键词。为了避免犯前一个错误，学生们需要意识到，像“don’t”和“can’t”这样的缩略词是两个单词，而不是一个单词。你再怎么强调也不为过，关键字的任何变化(例如，从“pass”变成“passed”或“passes”)都没有意义。

考试的说明上写着，要把中间的句子补全，造出一个与提示句“意思相似”的句子，但这只是为了回避语言学家，因为他们不能让自己说，两个句子实际上可能有相同的意思。因此，应该告诉学生，考官实际上是指一个完整的缺句必须与上面的提示句具有“完全相同的意思”。这意味着即使是很小的变化，比如写一个代词(“他”)而不是给出的名字(“约翰”)，或者把“更小的”而不是“更小的”作为“not near as big as”的同义词，都可能导致这个问题失去一分或两分。

语法和意义上的问题通常是由以下问题引起的(按出现频率大致排序):

• 用词不当
• 正确单词的错误形式
• 一个多余的、不需要的词
• 少了一个字
• 正确的单词用错了顺序

有些时候，不管是否多了一个单词，答案都是正确的，尤其是在像“It is that he lying”这样的短语中，用“that”。一般来说，学生们在答案中加入这些可能出现的单词是一个好主意，因为遗漏单词比添加额外的单词更常见。然而，也有一些时候，正确但可选的单词会使答案超过5个单词的限制，在这种情况下，它们显然应该被删去。

最典型的错误单词和正确单词的错误形式是依赖介词(写成“happy”+“of”而不是“happy”+“with”等)和动词模式(写成“suggest”+不定式而不是“suggest”+动词的-ing形式，等等)。

更简单的方法开始使用英语关键词句子转换

因为学生们会发现这个任务特别艰巨，所以在第一次课堂上解决这个问题时，做一些比一套真正的考试问题更容易的事情是值得的，或者至少你应该有一些帮助，比如在学生陷入困境或放弃时，你应该有一些提示，比如正确答案。

你可以在学生练习句子转换之前或过程中给他们的提示包括(按照我使用它们的频率大致排序):

• 一个大列表里所有答案的混合词
• 每个问题的答案，但每个问题都有一个错误，他们需要纠正才能成功完成任务
• 每个问题后面的答案都是混合词
• 每个答案所需要的字数(例如:“第一个问题-四个或五个单词”)
• 关键字在每个答案中的位置(例如“在问题一中，关键字应该是空格中的第三个字”)

虽然不完全是暗示，但我也倾向于告诉学生，如果他们每道题得了零分，一分或两分，然后让他们继续做题，直到他们所有题都得了两分。如果他们在小组中一起工作，这尤其有用。下面的句子转换比赛是一个更像游戏的版本。如果任何小组比其他小组提前完成，你可以让他们寻找其他可能的正确答案，也许可以告诉他们有多少问题有正确的替代答案。

另一种简单的方法是针对课堂上刚刚学习过的一个语言点，给学生出6到10个问题，例如，7个问题都只测试被动和主动形式。德赢vwin官方网站下载你通常可以从考试练习本中收集到足够多的问题来做这件事，特别是像虚幻过去、比较、间接引语和情态动词这样经常出现的点。如果没有，你可以很容易地针对几乎任何语言点创建自己的英语使用第四部分风格的任务。我有时也会编一些句子变换来练习考试其他部分的语言，例如，在口语第三部分中，让学生轮流使用我们刚刚学习过的语言，或者在口语第四部分中为你的论点短语提供支持。然后，我将从这个话题转到更现实的英语运用第四部分的例子，从而链接到新的话题“英语运用”。

你还可以对其他有用的话题进行句子转换，包括:

• 比较和/或猜测FCE口语第二和第三部分的短语
• FCE写作第二部分的正式和非正式电子邮件短语
• 英语口语第一部分和FCE考试中喜欢和不喜欢的语言

另一种使任务更简单的方法是让学生在真正尝试完成问题之前分析问题。如果他们真的还不知道这个任务，你可以给他们完整的例子，没有说明，让他们算出所有的答案都在2到5个单词之间，包括一个没有变化的关键字，并且与提示句的意思完全相同。当然，自己算算比只阅读和忽略说明，或者一遍又一遍地听老师讲更容易记住!

已经对这部分考试有所了解的学生可以通过给任务或答案贴上典型的语言点(“被动语态”等)来更详细地计算出他们需要做的事情，或者把上面提到的错误类型与你错误的答案进行匹配，例如在10个答案中，其中两个单词的顺序是错误的，其中两个单词的形式是错误的。

FCE英语运用第四部分游戏/课堂活动

FCE句子转换题型写作任务

这可能是最有用的一种活动，可以真正教会学生在这部分考试中取得好成绩所必须做的事情。也许在分析了上面提到的一些典型语言点和/或错误后，学生们分组编写关键词句子转换任务，以挑战其他团队。学生可以从以下几个方面写问题:

• 只有提示句
• 只有关键词
• 只有那些空白处的句子
• 刚刚完成的空白处的句子(有或没有说明空白处应该在哪里)
• 只是把答案填在空白处(而不是应该填在空白处的句子)

这些关键词等可以从考试练习册或(免费的)官方FCE手册中选取或改编。学生们用发给他们的内容写出完整的问题(提示句、关键词和空白句)，然后交给其他团队进行测试。或者，他们也可以在空白处写下错误的答案，让其他小组来纠正。

为了帮助他们真正地思考考试是什么样的，并制定现实的考试任务来测试彼此，值得给学生一个典型的语言点列表，他们可以在他们的问题中包括，和/或一个典型的错误列表，他们可以在间隙中放置(如果他们还没有通过上面建议的分析问题和回答活动自己解决这些问题)。因为写问题是一项相当复杂的任务，所以给学生一份他们在写考试式问题时可以使用的阶段清单也很有用。例如，如果只给了他们答案(没有应该插入的空白句，也没有提示句)，那么建议的阶段可以是:

1. 用刚才给你的单词造句
2. 再写一个和你刚才写的句子意思相同的句子
3. 从给你的答案中选择一个词作为关键词
4. 检查是否有其他的单词也会是正确的答案
5. 把提示句、关键词和缺句写在另一张纸上，交给另一组学生
6. 把所有可能的答案写在你自己的纸上
7. 对你得到的其他答案做同样的处理
8. 把问题纸传给另一组，然后拿他们的
9. 当两组人都认为他们已经完成时，把答案给对方
10. 如果你认为你有其他可能的答案或有任何其他问题，问另一组。回答他们对你的任务提出的任何问题和建议答案。

FCE英语运用第四部分颠倒

我最初是在Mario Rinvolucri的一本书中看到这个活动的，书中有真正的棋盘游戏Reversi(也被称为Othello)的所有规则。然而，这些年来，我几乎把所有的规则都剥离了，把棋盘扔了出去，直到剩下8到12张纸牌，每张卡片的两边都有相同的句子(在最初的奥赛罗棋盘游戏中，黑色和白色的地方)，例如，一面是“我以前没有吃过袋鼠”，另一面是“这是我第一次吃袋鼠”。

在我对TEFL颠倒的变化中，学生们把所有的卡片放在一列中，轮流尝试从列的底部到顶部“爬梯子”，在每张卡片的另一边说(准确地)它是什么。在猜出另一面写的是什么之后，他们把卡片翻过来看看上面写的是否和他们说的一样。如果他们猜对了，那么他们可以对梯子上的下一张卡片做同样的事情。每次他们犯了任何错误，他们就会回到柱子的底部，就像他们在真正的梯子上滑倒一样。在他们检查答案后，任何他们猜对了的卡片都要翻过来，这样下一个人就有一个稍微不同的挑战，就是把卡片从另一个方向翻回去。这意味着当学生们完成游戏时，他们应该对两个方向的句子转换都有很好的记忆。第一个从下面一路走到顶端没有出错的人就是赢家。如果这个任务对他们来说太累了，你可以从每一栏中拿走几张卡片，或者让学生合作而不是竞争。

要制作这个游戏的卡片，请采用或改编一些真实的FCE英语使用第四部分问题，然后为每个问题创建一个额外的句子转换任务，从答案到原始任务再回到原始提示句。换句话说，您还需要对每个以原始提示句作为答案的语句进行转换。例如，如果最初的考试任务是“约翰在婚礼前需要有人给他理发。让约翰需要 ____________________ 在他的婚礼。和答案“TO GET HIS HAIR CUT”，你可以创造出相反的转换，“John需要在婚礼前剪头发。”约翰需要__________________在他的婚礼之前”，答案是有人给他剪头发。卡片的一边是原来的任务，另一边是回到原来句子的任务。当学生开始游戏时，把哪一边放在顶端并不重要，因为他们迟早会看到牌的两面。

将这些任务制作成卡片的最简单方法是将两个版本放在Word表格的不同单元格中。然后，当您切割工作表并沿着转换任务的两个版本之间的线折叠时，您将保留卡的两侧连接的单元格，以制作双面卡。

除了整个句子转换任务外，我还在一些实际任务中使用有用的转换语言来玩这个游戏。例如，我刚刚做了一组FCE颠倒卡片，一边是动词短语(例如“put up with”)，另一边是意思相同的动词短语(例如“tolerance”)，所有的动词短语都来自真实的以前的考试卷子。这个版本的“使用英语第四部分翻转”可以像上面解释的那样，把卡片放在梯子状的柱子上玩，但由于我的学生以前玩过这个游戏，这次我让他们把卡片摊在桌子上。在这种变化中，他们可以自由选择他们每次想要尝试猜测的另一面，直到他们犯了错误，每猜对一次就得一分。获胜者可以是在游戏结束时得分最多的人，也可以是在犯错前猜对时间最长的人。与其他反转游戏一样，猜对的牌会一直被翻转，直到有人成功地在另一个方向上进行转换，并且他们可以随心所欲地重复同一张牌。这些类型的小卡片也适合玩一个棋盘和原来的指示反转/奥赛罗。

对于上面提到的几乎所有典型的语言点，仅仅针对一个语言点的句子转换反转是可能的，我已经尝试了直接引语和间接引语，被动句和主动句，习惯短语和非习惯短语。我还打算用不同的连词、不同的限定词、具有相同功能的不同短语，或者谈论没有发生的事情的不同方式来做同样的事情，尽管在我对同一组学生使用它之前，我可能需要找到另一种变体!

在玩这个游戏之前或之后，我喜欢链接到考试的其他部分，比如第一部分词汇的同义词(包括同一件事的英式英语和美式英语)，FCE审查的可分级和极端形容词，以及写正式信件和非正式电子邮件的有用短语。这个游戏对口语和写作非常有用，因为学生需要能够重新措辞，不重复他们使用的短语，从而能够在考试中显示他们的水平。

句子变换

尽管“运用英语”第四部分通常有足够的智力刺激，对学生来说比仅仅在空白处填单词更有趣，但核对答案可能比考试的其他部分更无聊、更耗时。这款游戏是解决这个问题的一种方式，同时也希望让语言更容易记住。

给学生5到10个提示句，并让他们以2到4人为一组重新表达这些句子。当老师在黑板上写下他们的句子时，小组轮流选择一个句子，一个字母一个字母地说出他们重新改写的版本(例如“T”“O”“M”“S”“A”“I”“D”代表“Tom said”)。每个正确的字母得一分，他们可以继续猜下一个字母，想猜多久就猜多久。但是，如果他们说的字母和老师变换后的句子版本不一样，他们就会失去在那一回合中得到的所有分数。因此，如果他们对下一个字母有任何疑问，或者如果他们认为有不止一个可能性，他们应该说“Stick”。每当他们犯了一个错误，下一个小组可以继续猜测同一句话中的下一个字母。一旦一组说“Stick”，他们在这一回合得到的分数就安全了，游戏将传给下一组继续同样的句子。最后得分最多的队获胜。

这款游戏只需要一个提示句，或者提示句加上一个关键词，或者一个空白处的句子，就能很好地发挥作用，但同时提供这三个选项可能会大大减少游戏的选择数量，从而降低游戏的趣味性。我还没试过，但你也可以玩同样的游戏，只有一个空白的句子，没有提示句，可能没有给出关键词。

当你把你准备好的句子玩完后，学生们可以根据你给他们的语言点、关键词、提示句或间隙句的列表，为其他团队制作其他的句子转换来玩同样的“猜字游戏”。为了测试他们学到了多少，他们也可以去做真正的考试任务，这次是他们自己做，任何可接受的答案都得两分(就像在考试中一样)。

下面的游戏是另一种有用的方法，使检查学生的答案更刺激和发人深省。

第一个证书句子转换比赛

到目前为止，这是本文中最容易解释和组织的活动，但仍然非常有用。把学生分成两三个人一组，给他们5到10道真正的考试题目。第一组所有问题都得2分(即满分)的人赢得比赛。参赛队可以随时将他们的答案传递给你，但你每次给他们的唯一反馈是他们每个问题的得分(到目前为止)。他们可以把答案传递给你，并可以随心所欲地更改答案。为了确保游戏能够持续一段合理的时间，并让玩家产生一定的紧张感，你需要确保游戏中包含一些非常棘手的问题，而这些问题在第一次游戏中是不可能解决的。

句子变换游戏相同或不同

正如在介绍中提到的，对学生来说，知道什么时候两个句子的意思完全相同，什么时候不是，这是非常重要的。基于“相同或不同”这个概念，你可以做一些刺激的课堂活动。这些活动非常有用，可以告诉学生他们可能写的答案会失分，因为它们的意思不一样。这些游戏还可以有效地缓解学生的压力，有时他们会想到两种可能的形式，并担心每一种都是正确的，而实际上两种都是可以的。你也可以用这些游戏来表达考试中经常出现的小语法点，比如“so”和“such”。

最简单的“相同或不同”游戏是给每个学生两张写着“相同”和“不同”的卡片，让他们根据他们对你读出来的两个短语或句子的意思的看法，比赛举起正确的卡片。例如，如果你念出“我不能参加你的乔迁派对真是太遗憾了”和“我希望我能参加你的乔迁派对”，他们应该尽快举起他们的“不同”牌(因为后一句是关于未来的)。如果你说“你的名字没有我的长”和“你的名字没有我的长”，他们应该抢着举起他们的“相同”牌。

你可以通过正确填写的考试题目和一些因为含义不同而失分(但语法可能仍然正确)的句子组合出适合这款游戏的句子。你可以通过考试练习本的答案键找到至少一些意思相同的句子，这些答案有不同的选项，比如“get IT FIXED/ have IT FIXED”。

“相同或不同”的活动需要更多的设置，但值得努力，因为它会在学生中引起额外的思考，这是一个结对版本。在学生a的练习题和学生B的练习题中，把意思相同和(稍微)不同的句子对分开，例如，在学生a的练习题上，“如果我看到了他，我就会问他”，在学生B的练习题上，“我看到了他，所以我问他”。要求学生互相朗读短语，然后一起试着找出每次的意思是相同还是不同，所有这些都不要给彼此看他们的练习本。你可以让这稍微简单一点，通过在每个句子的关键部分划线来帮助他们专注于关键语言，他们应该先读出来。对于这个版本，你应该让他们先讨论“希望我能来”和“遗憾我不能来”是否有相同或不同的含义，然后读出整个句子，帮助他们在上下文中检查语言。

当你完成这些活动后，你可以测试学生对语言的记忆，并将其与真正的考试任务联系起来，只需给他们每对短语或句子中的一个，并让他们写一些与每对短语或句子意思相同的东西，也许还可以用关键词来帮助他们。然后你就可以开始真正的考试任务了。

在“相同或不同”活动之后，另一个很好的活动是让学生们成对创作具有相同或(稍微)不同含义的相似短语或句子来测试其他成对的短语或句子，可以使用不同的考试练习册或典型语言点列表来帮助他们想出现实和有用的例子。然后他们把这些东西交给另一组学生让他们尝试。

为了把这节课和考试的其他部分联系起来，你也可以玩同样的“相同或不同”游戏，比如第一部分的单词“flat”和“apartment”。

句子转换消失文本游戏

和上面的Reversi游戏一样，这款游戏的理念是记住一两个例句是学习语言结构的最佳方法之一。选择或做一个句子转换任务，包括答案。最好是只有一个正确答案的句子转换(通常是这样)，而不是有几个不同的正确答案。你还应该选择一个能教你的学生非常有用的语言的任务，例如在考试的这一部分经常出现的问题，比如“in spite of”和“Although”。

将整个句子转换任务(包括关键字和完整答案)放入word文档中的表格中，表格的每个单元格中有一个单词。大多数任务都可以放入大约七列宽、五行高的表中。学生们将一次覆盖一个单元格(因此一次覆盖一个单词)，直到他们能记住整个句子转换任务并提问，或者直到他们忘记覆盖的内容而放弃。

做一些小纸片盖在桌子上的方块上。这可以通过创建另一个相同大小的表副本来实现，但这次是空白或在每个方格中添加“XXXX”。影印并切割空白表格，也许是在彩色纸上，这样学生在玩游戏时就看不到纸了。

两人一组或小组一组，学生们轮流朗读整个任务、关键词和答案，然后把一张纸放在他们刚刚说过的一个单词上面。学生应该把整篇文章都读出来，包括到目前为止学过的所有单词。这个游戏会一直持续下去，直到两个学生都忘记了覆盖的文本说了什么，或者至少有一个学生成功地记住了全部内容，所以即使整个任务都被纸覆盖了，他们也能重复提示句和转换后的句子。你可以用三个或四个不同的任务(在相同或不同的语言点上)玩同一个游戏，然后你可以让他们以正常的方式完成例子所来自的真实考试任务。

FCE运用英语关键词句子变换头脑风暴活动

这有点像上面的FCE句子转换题型写作任务，但没有为彼此设置挑战。老师给学生一个提示，让他们在四分钟内想出尽可能多的与提示相匹配的正确例句或句子对。例如，老师可以给学生一个真实的(两个词到五个词)考试答案(没有提示句或空白句)，并让他们在中间尽可能多地写不同的句子。在规定的时间内，小组与其他小组交换论文，检查另一组给出的头脑风暴语言，并为每个没有错误的例子记一分。你还可以为最原创的句子和/或最接近真实考试的句子加分。特别是如果你的学生经常不仔细考虑语法的准确性等，你可以给他们在另一组句子中发现错误的人加分。

同样的头脑风暴活动也可以与学生进行头脑风暴:

• 使用一个关键词的不同句子，每个句子与另一个没有关键词但具有(完全)相同含义的句子配对，例如，想出三个不同的句子，其中有关键词“避免”，每个句子中有另一个句子，具有相同的含义，但没有“避免”(“我们在聚会上无法避开他”与“我们试图在聚会上远离他，但无法避开”以及另外两对类似的句子)
• 不同的句子，包括你告诉他们的(单个)语法点，每个句子都有另一个句子，意思是相同的，但没有那个语法点(例如，“他们被要求戒烟”和“有人要求他们戒烟”，以及他们能想到的“一般过去时被动语态”的尽可能多的相似对)
• 不同的东西可能会出现在一个空白的句子中(没有关键词或提示句的帮助)，也许每个句子都有一个意思相同的句子
• 有不同动词短语/多词动词的句子，每个句子都有一个你给他们的动词(例如，如果你给他们的动词是“come in”，“come up with”等句子)，也许每个句子都有一个没有动词短语的句子，意思相同
• 不同的句子中有一个介词或副词的动词短语(例如，不同的句子中有动词+“up”)，可能每个句子中都有一个句子，意思相同，但没有动词短语
• 与一个提示句意思完全相同的不同句子(例如，如果提示句中有“despite”，则使用“however”，“although”和“but”)，而没有给出关键词或空白句

有了这些，你需要仔细选择至少有三到四种可能性的东西来进行头脑风暴，因为一些可能的提示，比如一些真实考试任务中的空白，只有一到两种可能性，所以并不真正适合头脑风暴。在这些变化中，你还可以为头脑风暴等与真实考试题目中的句子接近的事情加分。

为了将这个活动与考试的其他部分联系起来，还有很多其他的事情可以让你头脑风暴，比如考官可能会用不同的方式提出典型的FCE口语问题(“……是什么样的?”=“你能描述一下……吗?”“等)

口头复述游戏

特别是作为一个热身和/或与考试的其他部分相联系，花一点时间把短语作为口语活动来复述是很好的。最简单的方法就是让学生说出一些关于自己的真实情况，比如“周末我经常在离家不远的乡下散步”，也许可以从口语第一部分的问题中选择一个，然后回答这个问题。然后他们的伴侣重复信息，而不用太多相同的词，例如“你经常在你住的地方附近的城市外面散步”。然后，他们的伴侣会说，在重新措辞后，这句话是否仍然正确，也许还会建议他们能想到的任何其他合适的措辞。同样的方法也可以用在第四部分的口语问题上。

如果你想把这变成一个角色扮演来设置一些背景，你可以告诉他们，在3人或4人的小组中，一个人应该假装是翻译。当他们假装翻译时，不要使用自己的语言，而是应该使用重新措辞的英语作为翻译的句子。

你也可以在角色扮演面试中做一些类似的事情，因为面试官经常会用一些短语来复述面试者说的话，比如“所以，你离开是因为你和老板相处不好?”

如果你想在英语使用部分的这一部分口语复述更有用，你可以给他们一个语言点的列表，包括在提示句中，比如“某人对你说的直接话语”和“带有keep的动词短语”。如果可以的话，学生们仍然应该努力使他们的句子真实地反映他们自己。