我认为，在语言学习的每个阶段，都需要学习诸如“非常(不是非常)抱歉”、“去(不是做)慢跑”和“一鸟在林不如二鸟在林”这样的搭配。然而，真正利用课堂时间来帮助学生学习这些东西存在着各种各样的理论和实践问题。
也许课堂上最大的问题是，通常放在教科书上的活动(例如，两行单词，你必须与行连接，选择题的空白)是无聊的，不交流的，可以很容易地独自在家完成。当然，花一些时间在学生需要在课外做的事情上是值得的，但迟早学生将需要一些乐趣，以防止他们放弃相当艰巨的学习搭配的任务。似乎也没有任何理由仅仅为了这个语言点而放弃对交流的强调。这篇文章就如何在搭配中保持乐趣和真诚的沟通给出了一些建议。游戏从练习“失败”/“失败”等简单单词配对的游戏开始。然后，本文讨论了与更大的词汇组的搭配，最后介绍了适合于处理与潜在的非常大的词汇组(如所有依赖介词)的搭配的游戏。然而，大多数游戏都可以使用这三种搭配。
与两个单词搭配
早在“搭配”这个词出现在学生课本上之前，德赢ac米兰官方教科书就一直在教授“做”/“做”(“做作业”但“做早餐”)、“有”/“拿”和“走”/“玩”这样的运动，也许是因为在这类配对中有大量明显的游戏，学生们在游戏中竞相展示他们对这两者中哪一个的认知。其中最有趣的是“站”，学生们根据他们认为听到的单词与“do”或“make”对应的单词，赛跑去摸两堵相对的墙中的一堵，但这只适合年轻的学习者。年轻的学习者还可以向黑板上的两个单词之一扔东西(例如，把纸卷起来、纸飞机或黏球)，举起身体的不同部位来代表每个单词(例如，抬起脚代表“have”，抬起肘部代表“take”)，或者在房间的不同地方假装向抽认卡上的两个单词开枪。成年人也可以举手回答每个单词，或者举起写有两个单词的卡片(例如“make”和“do”)。
你也可以玩像Snap和Pelmanism这样的配对游戏，但这些游戏更适合大组的单词，如“do”，“play”和“go”的运动。
与三个或四个单词搭配
对于三到四个单词的搭配，比如“have”/“take”/“get”和“go”/“go to”/“do”/“play”，就像上面描述的那样，可以给学生两个以上的东西来拿、触摸等，但通常更好的做法是让他们用相同的单词来匹配表达，例如“your time”和“a while”，因为它们都是“take”(而不是“get”或“have”)。最简单的活动是让他们在纸上剪下没有三四个单词的表达，然后让他们分组工作，把这些表达排成一列。如果他们卡住了，你可以给他们一个提示，比如所有的列都应该是相同的长度。
然后我便会使用同样的纸牌去玩流行的记忆游戏pelmanism。学生们将卡片正面朝下放在桌子上，轮流找出带有相同单词的卡片对，例如“柔道”和“有氧运动”，因为它们都带有“do”而不是“play”、“go to”或“go”。任何有不同单词的卡片都必须放回完全相同的位置，这是对记忆力的两种不同的测试。这个版本比更常见的搭配方式更好，学生应该找到搭配的两个部分(例如，他们必须找到“do”卡和“柔道”卡)，因为它更接近最初的纸牌游戏，玩起来花的时间更少。
我的下一个阶段是让他们更快地记住搭配，就像他们在现实生活中需要做的那样。这可以通过匹配游戏Snap进行练习。学生们有一副他们不能看的卡片。他们轮流把最上面的牌正面朝上放在桌上的两副牌中的一副上，如果两副牌在任何时候出现匹配的牌，他们就会大喊“咔”。当牌匹配时，喊“Snap”最快的人可以拿走桌子上的所有牌。当他们不匹配时喊“Snap”的人必须支付某种惩罚，例如给其他玩家两张牌。当游戏停止时，拥有最多纸牌的人(或拥有所有纸牌而对方没有纸牌的人)获胜。
其他游戏，如个人句子完成猜谜游戏，也适用于这个数量的单词，但更容易处理以下处理的更多单词。
与更多单词的搭配
也有很多例子，学生必须从大量的单词列表中选择合适的搭配，其中最著名的可能是依赖介词(good + at, depend + on，等)和副词搭配(high + dependent, crucial + important，等)。正是这类单词在教科书中总是作为两列必须用行连接的单词出现，这是一种遗憾，因为在这一练习中很容易添加交流。对于年轻的学习者，你可以把两列单词放在黑板上，让全班同学为蒙上眼睛的学生喊出指令，这样他们就可以画线来搭配单词。在成人和高水平的年轻学习者结对学习时，你可以简单地把左边一栏给一个学生，把右边一栏给另一个学生，让他们在不看彼此的作业表的情况下，对“身高”和“故事”进行匹配。如果他们也有完整句子的一半，他们可以用来检查他们的匹配，这是最有效的，例如，“我认为你在告诉我一个高大的“加号”故事。我知道你连女朋友都没有，更别说两个了。”类似的游戏可以作为一种交流活动或大声听写，尽管你需要单独的纸条而不是工作表。
上面最后一个建议的另一种可能性是，在配对练习结束后，把例句变成他们可以互相问的问题，例如:“你的朋友中有谁讲高大上的故事吗?”这会让他们受欢迎吗?”就像使用任何词汇表一样，学生也可以使用这些搭配创建自己的讨论问题、故事或对话。
一个常用的词汇游戏是定义游戏。给学生们布置一些搭配，比如“have a picnic”，学生们必须在不使用搭配中的任何单词的情况下解释这是怎么写的(例如:“它的意思是在户外吃饭。”这个动词的意思和take差不多”)，直到他们的同伴准确地猜出这个搭配中的单词。这个游戏可以通过让他们准备卡片来玩Taboo来进行更密集的练习，在这个游戏中，每个搭配都有三个定义者不能说的词。
还有一款TEFL游戏便是基于这一语言点而出名，即多米诺骨牌。卡片是用搭配或有搭配的完整句子创建的，在搭配发生的地方进行拆分。这个游戏的规则和真正的多米诺骨牌完全一样。与许多可复印的TEFL书中给出的版本不同，如果每个单词与不止一张其他卡片进行核对，那么这个版本的效果最好，使它更像最初的多米诺骨牌游戏。这可能意味着游戏在所有卡片使用完之前就结束了，但他们可以简单地再玩一遍，然后一起将所有的单词连接在一个大圆圈中。
卡片的想法，你把它们的搭配放在一起，也可以用来制作一种拼图。取任何一篇文章，在有很强的搭配的地方进行拆分，把故事的不同部分放在不同的纸片上，例如把它们一节一节地粘贴到文字处理程序的单列表中。给每组学生一篇剪短的课文。学生们试着用意义、搭配和他们对信息组织方式的想法来重建文本，然后你可以测试他们对所见搭配的记忆。
学生也可以使用搭配以其他方式重建文本。写一篇有很多有用的搭配的文章(或者重写一篇有更多搭配的文章)，然后让学生一个字一个字地重建它。其中一种方法有点像《Hangman》，但每个间隙是一个单词而不是一个字母。第二个游戏类似，但你给学生课文的第一个单词，他们每次都试着猜下一个单词，在猜错三次之后才给出真正的单词。
你也可以做另一种拼图任务，一种更类似于实际的拼图。制作一张桌子，把不同的搭配分开，放到相邻的盒子里，比如左上角的盒子写着“have”，下一个盒子写着“breakfast”，右边的盒子写着“take”，第四栏写着“a shower”。把完成的桌子切开，这样所有的搭配都是分开的，但所有的牌都至少在它的旁边、上面或下面连在一起。这意味着学生可以使用桌子的整体矩形形状和相邻的单词都需要匹配if来帮助他们把所有的搭配放在一起-加上这比简单的匹配要有趣得多!
另一种益智类活动是搭配迷宫。制作一个表，其中有一个相同的单词的搭配，从左上角到右下角有一条路径。例如，你可以在左上角写上“他是我眼中的________”，在左上角写上“一天的_____让医生远离我”，在右下角写上“亚当的___________”等等，直到你到达右下角。表格的大小取决于你能想到多少个单词的有用搭配，如果这还不足以构成一个像样的表格，你还可以允许对角线移动。表格中所有其他的方格都应该填上类似的干扰词，也就是不能用那个词填充的短语，但人们可能会认为你可以像“哇，你的新女友是_________”这样的短语。和这些例子一样，最好是空白处的单词彼此相似，例如所有的简单动词或所有的介词。一旦你在表格中填满了搭配和干扰物，就把它交给学生，让他们试着沿着一条路线走过去。然后你可以从其他方块中引出缺失的单词，或者给它们空白网格，制作类似的谜题来测试其他组。
我非常肯定自己创造了一个游戏(尽管我相信许多人也创造了)，我将其称为Collocations List Dictation。给学生们一张有很多搭配的单词列表，每个单词都要给出至少七个他们应该知道或至少能理解的搭配例子，例如:“给我一只手，一鸟在手胜过双鸟在林，人多好干活，等等。”学生读出缺少关键词的搭配，直到他们的同伴猜出缺少的是什么词。
我最近想出的一款游戏是Collocations Uno/ Collocations Blackjack。学生们会拿到大约十张卡片，卡片上都是常见的单词，有很多搭配，比如“get”、“hand”和“in”(有些单词可以在卡片中重复出现)。他们可以看自己的牌，但不应该给对方看。第一个学生放下任意一张卡片，下一个学生放下与卡片搭配的单词。这一过程在三到五名学生的小组中一圈又一圈地进行，直到有一个人不能去。这个人从牌组中多拿三张牌，放任意一张，游戏就以同样的方式继续进行。当老师停止游戏时，剩下的牌最少的人就是赢家。
在上面的许多游戏中，学生将需要老师的帮助或字典来检查他们的答案，例如Collocations 21点和Collocations多米诺骨牌。还有一些游戏专门用于提示使用字典。一个是老的TEFL经典的叫我虚张声势的版本。老师给学生一张单词表，要求他们写下自己编造的(或直接从母语翻译过来的)真正的搭配和错误的搭配，所有这些搭配都有各自的含义。他们阅读一组真实的和错误的搭配，而其他的小组试图猜测哪些是在英语中真正使用的。
另一个搭配的好来源显然是他们阅读的文本。让他们尽可能快地浏览文本的搭配，从搭配中猜出故事，然后阅读和检查，试着记住搭配，从而记住整篇文章，等等，这可以让游戏变得更有趣。
搭配很难个性化，但这可以通过给他们一些以有很多搭配的单词结尾的句干来实现。“我经常有 ___________", " 我妈让 ______________ 为我”和“我 _________________ 床”。学生可以只读他们写的部分，让他们的搭档猜哪个句子，或者他们可以把自己写的真句和假句混在一起，让搭档判断哪个是哪个。