就像英语文学老师推荐一本能让人终身阅读的书一样，外语教师能做的最重要和最鼓舞人心的事情是帮助学生在课堂之外找到至少一种他们觉得有动力和有用的学习英语的方法。然而，在一门已经有很多事情要做的课程中，很难找到时间来做这件事。这篇文章提供了一些想法，如何激励你的学生在课外提高他们的英语，而不需要脱离课程大纲，无论它是多么严格。
一般来说，将学习者培训和课程大纲联系起来的方法是:
- 将学习者培训与一对一面试联系起来
- 将学习者培训与需求分析联系起来
- 将学习者训练与语法点联系起来
- 将学习者训练与功能语言联系起来
- 将学习者训练与词汇联系起来
- 将学习者培训与教学大纲中的主题联系起来
- 将学习者培训与技能工作联系起来
- 学习者培训与考试实践相结合
下面每一点都有很多具体的教学思路。德赢ac米兰官方由于教学大纲经常与语法点挂钩(出于某种原因)，我将在顶部处理这个主题，但前两部分是关于如何从一开始就将它与你的教学大纲联系起来。
将学习者培训与一对一面试联系起来
使用一对一的期中或期末会议与学生讨论他们是如何进步的，以及他们可以做些什么来提高他们的进步是相当常见的。这种做法不太常见，但至少在学生注册课程之前的水平检查面试中做同样的事情同样有用。事实上，我发现我几乎总能通过对英语学习中非常相关和有用的话题进行五分钟的讨论来判断一个人的英语口语水平，通常不需要问学生诸如爱好和家庭之类的随机话题。更具体地说，我们讨论了他们以前学习和使用英语的经历，这些经历进行得如何，他们可以在课堂内外做些什么来提高这些经历，以及他们还可以做些什么来帮助他们现在和未来的英语需求。也许最关键的部分是问他们的优先事项是什么，问他们认为他们可以做些什么来快速改善这些事情，然后给出你自己的建议。
将学习者培训与需求分析联系起来
特别是如果你没有机会和学生谈论他们在水平检查期间努力提高英语水平的经历，那么从第一节课开始让学生谈论英语是非常值得的。除了作为一种需求分析，谈论这个话题还可以帮助他们从第一天开始养成良好的语言学习习惯。
课堂上的人太多了，无法进行有效的全班讨论，或者学生们太害羞了。因此，我倾向于把学生分成两人一组，给他们一张面试表格，上面有他们的同伴对英语的需求、使用英语的经验、在课堂上学习英语的经验、自学的经验、英语的弱项和强项/英语的困难、对学习英语的最佳方法的意见等。如果你不想要太正式的面试风格，你可以同时给每对学生的面试表格，甚至每对只给一份面试表格，再加上一些有用的短语来分享相似或不同的经历，比如“我也是”和“在我的情况下，……”
也许在讨论完需求分析讨论中提出的最重要的话题后，这节课就可以转入下面建议的其他活动，比如就学习和使用英语的典型问题提出建议。
将学习者训练与语法点联系起来
考虑到课程的结构，确保学生反思自己的学习并获得有用的自学技巧的最简单方法可能是将其与一般现在时、将来时和副词等语法点联系起来。下面给出了适用于这些语法点和许多其他语法点的想法。
语言学习决心:going to, will和频率副词
学生们在接下来的12个月里写下至少5个语言学习的新年决心，比如“我要读至少两本英语小说”和“我要学100个单词”。他们会比较彼此的想法，并说出他们是否认为自己的伴侣过于雄心勃勃或不够雄心勃勃。如果你和同一个班级的学生相处的时间足够长，你可以保留他们的决心的副本，并在一两个月后讨论他们是如何坚持这些决心的(到目前为止)。
“语言学习决心”也可以用频率副词来实现，学生可以造一些句子，比如“我打算每周检查两次以上词汇表”和“我每周都会问老师一个问题”。
一般现在时的频率副词，可数名词和不可数名词
这就像上面活动的一个简单版本，加上更多的讨论。学生们讨论并试图就“在学习语法之前学习词汇”和“学习报纸文章中的每一个单词”等问题的正确水平达成一致，例如，第一个陈述“相当多”，第二个陈述“几乎从不”。
语言学习的问题和建议:方式副词、可数名词和不可数名词、一般现在时频率副词、介词、过去时态和情态动词
学生们轮流解释他们在语言学习中遇到的问题，比如“我说得很慢”和“我说话的时候不能很快记住我学的东西”，然后他们组里的其他人就如何解决这个问题给出建议。在每人分享至少五到六个问题之后，整个班级就可以讨论小组讨论中出现的任何特别大或常见的问题。学生们可能很难想出合适的问题来讨论，所以你可以给他们一些建议的动词和/或副词，也许还可以让他们编造一些他们没有真正遇到的问题。除了实际问题，学生还可以询问如何以更积极的方式做事，例如更有效地学习词汇。
同样的活动也可以让学生解释他们关于可数名词和不可数名词的问题，包括限定词“not enough”。我倾向于给他们合适的句子来解释他们的问题，比如“我的词汇量不够”和“动词短语太多了，我不知道该学哪个”，让他们的伴侣给出建议。在给出建议阶段之后，我会测试他们刚才使用的语言，要求他们将名词分为可数名词和不可数名词(可能还要加上与每种名词相关的限定词)，或者给他们一个纠错任务。
为了将这个活动与现在完成时联系起来，学生们也可以(真实的或编造的)讲述他们在语言学习中遇到的问题，也许是对“你曾经……吗?””的问题。
问题和解决方法也可以针对情态动词，比如让或要求学生想出带有情态动词的句子来描述这种情况，比如“我目前在工作中根本不用英语，但我可能在不久的将来要搬到国外去”。
这比上面的想法更有延伸，但学生也可以解释与介词有关的语言学习问题，比如他们在“互联网上”、“在电子邮件中”、“在工作中”、“在我的空闲时间”和“在假期中”遇到的问题。在讨论阶段之后，你可以测试他们对每个短语的合适介词的记忆。
有了以上所有的想法，学生们还可以在讨论最重要的问题之前，根据问题的严重程度对问题进行排序。
语言学习问题哑剧——现在进行时和过去进行时
特别是当学生缺乏谈论语言学习的词汇时，让他们模仿一些常见的好的和坏的事情是很有用的，比如“我一边说话一边思考”和“我在说话之前仔细/默默地思考我想说什么”。在完成模仿阶段后，学生可以将这些行为分类为好或坏，排名最好或最差，讨论他们认为每件事情的问题程度，并/或提出解决每个问题的建议。
这与语法之间的联系有点微弱，但如果你让学生在猜哑剧之前喊“停止”，他们就可以用过去进行时的句子来猜“(当我喊停止时)，你正在展示你的舌头来发‘th’”。
将学习者训练与功能语言联系起来
语言学习问题-询问和给出建议
上面关于问题和建议的想法和练习建议短语一样有效，比如“如果我是你，我会……”和“我强烈推荐……”如果你也想练习寻求建议的短语，你可以用“我有一个问题……你认为我应该怎么做?”已经在里面了。给学生一些短语来回应建议也很有用，比如“这是个好主意。我会试试的”，“你确定这是个好主意吗?和“这是个好主意，但就我而言……”在完成语言学习问题讨论阶段后，你可以测试他们对刚刚使用的建议短语的询问、给出和反应。
现实的和不现实的语言学习——为能等来谈能力
学生们一起写一些他们认为是正确的短语，包括“can”、“can 't”和类似的谈论能力的短语，比如“人们每天可以轻松地学会十个单词”和“大多数成年人不可能失去口音”。
语言学习的确定性和不确定性-概括和推测
给学生至少十个关于语言学习的陈述，这些陈述过于肯定或过于笼统，如“儿童比成人学习第二语言更快”和“学习一大堆词汇是没有意义的”。学生们一起合作，使陈述更加真实，例如“如果孩子搬到说第二语言的国家，他们往往比成年人更快地学习第二语言”和“除非你在语境中听到或阅读词汇，否则学习词汇表没有任何意义”。在重写活动之前、过程中或之后，你可能会给他们一些有用的短语，让他们使用这些短语更准确，比如“tend to”、“if”和“unless”。
观点——用于表达观点、同意和不同意的短语，包括强烈的观点和软弱的观点
这有点像上面活动的一个更具争议性的版本。给学生一张人们学习语言的方法清单，包括一些糟糕的想法，比如“学习字典里的每个单词”和“睡觉时放着学习语言的磁带”。一个学生选择一个语言学习的想法，并给出他们的积极或消极的意见。也许在猜出他们谈论的是哪些观点后，学生们会讨论他们是否同意这个观点，包括这个问题的优点或缺点。
在这个任务中，为了表达强烈和微弱的观点，你可以用句子来表达观点，其中已经有“我强烈相信……有效”和“我不确定，但我猜……是个好主意”这样的短语，让学生在阅读时改变观点的强度，以便与他们自己的真实观点相匹配。
语言学习定义-用于解释和澄清
学生经常不熟悉的单词，他们需要询问和谈论他们的语言学习，如“习语”，“动词短语”，“介词”，“流利性”和“准确性”。介绍这类词汇可以与有用的功能语言联系在一起，用来解释对方可能不理解的单词，比如“这是一种……”，“它类似于……但是……”和“它的意思是(像)……”，对于你不记得的单词或谈论它们也很有用。你可以把它变成一个游戏，让一个人解释其中一个单词，但不要说出它的名字，直到其他人猜出正在谈论的是什么，或者你只是给学生一个这类词汇的列表，让他们一起解释这些单词的意思。
为了将一些实际的学习者训练带入这个或那个活动中，你将需要继续讨论如何帮助解决这些问题。
德赢vwin官方网站下载互相测试语言学习词汇-用于检查/澄清
学生们会互相问一些问题，比如“你怎么拼写……”和“…的哪个音节重读?”，问题的主题是谈论语言学习的有用语言，如“流利性”、“语调”和“准确性”。然后，他们可以使用相同的词汇来分享他们的经验，寻求建议，并提出建议。
语言学习谈判——用于谈判
学习者培训可以与谈判语言联系在一起，让学生就未来的英语课程内容进行谈判，例如，看看他们能从语言学校得到什么，价值1万英镑，或者与人力资源部门就员工课程进行谈判。在完成谈判角色扮演后，他们可以更一般地讨论哪种学习语言的方法最值得，最物有所值。
将学习者训练与词汇联系起来
语言学习问题和建议-关于语言学习的词汇
上面提到的对语法和功能语言提出建议的想法也可以用来展示和练习语言学习中的词汇，比如“略读”、“扫读”、“弱形式”、“连读”和“停顿思考”。给学生至少15个这样的短语，让他们互相征求意见，或者如果他们自己造句子有困难，给他们整个句子，包括这样的词汇。
语言学习趋势-为语言的趋势
学习者描述了在线课程的流行和工作中使用英语等话题的变化。然后他们讨论他们如何应对或应该如何应对这些变化，例如利用积极的变化(比如有更多带英文字幕的视频)或应对挑战(比如越来越多的学术论文是英文的，或者现在出国时可以轻松避免使用英语)。
个性和语言学习-字符字
学生们试图提出适合不同性格的人的语言学习技巧，比如懒惰的人、注意力不集中的人、容易无聊的人以及没有耐心、想要立竿见影的人。如果可以的话，他们应该包括自己的角色，但如果他们没有了想法或讨论变得过于私人，他们可以迅速转向更一般性的讨论。然后你可以讨论哪些活动可能适合大多数人，因为他们的性格不同。
语言学习和对象-课堂，办公室，家庭和技术词汇
你可以将课堂训练与教室和办公室里的物品联系起来，让学生集思广益，用不同的方式使用便利贴、电脑、录音机等来提高英语水平。他们可以通过头脑风暴对一个对象的许多想法，或者通过头脑风暴对不同的对象的想法来提高一个特定的薄弱领域，如理解快速语音。
将学习者培训与教学大纲中的主题联系起来
如果不可能将语言学习与教学大纲上的特定词汇联系起来，你至少可以将它与书中的一个主题联系起来。你可以用数量惊人的主题来做到这一点，例如:
- 电影和书籍——讨论哪些电影或书籍更容易用英语理解，如何处理一部电影或书籍以使其更容易理解和学习，等等
- 新闻-讨论选择容易理解的新闻来源，在阅读或听新闻故事之前做些什么才能使其易于理解并对语言学习有用，从新闻故事中学习词汇后该如何处理，新闻对一般语言学习有多大用处，等等
- 技术-讨论如何使用技术来帮助语言学习，技术对人们学习语言有多大的帮助和阻碍(因为即使他们在国外学习英语，他们也可以把所有的时间都花在与国内的人交流上，因为网络翻译仍然很糟糕，等等)
- 时间管理和组织-如何使用时间管理和组织技巧来帮助语言学习等
- 工作实践-如何帮助人们在工作中处理第二语言等方面的沟通问题
将学习者培训与技能工作联系起来
这个想法可能是课程剩余部分和学习者培训之间最薄弱的联系，但坦率地说，任何借口都应该足以涵盖你课程中如此重要的内容!将学习者培训和技能工作联系起来的最简单、可能也是最有用的方法是作为阅读、听力、口语或写作任务反馈的一部分。这应该包括讨论他们下次如何能把同样的事情做得更好，以及他们在课间可以做些什么来让下周的任务更容易完成。例如，如果他们在电子邮件作业中使用固定短语有问题，你可以建议把合适的短语保存在一个Word文档中，并从他们在工作中收到的电子邮件中收集更多的短语，或者帮助他们自己想出这样的技巧。
口语和学习者训练相结合
上面的很多语法练习显然都涉及到大量的口语练习，但是也有一些没有特定语言点的有用的口语练习，比如排名辩论、更正式的辩论、角色扮演会议、交流间隙活动、讨论问题、有争议的陈述等。在语言学习这个话题上，所有这些都是可能做到的。大多数问题都可以像其他问题一样解决，但是语言学习上的沟通差距就有点困难了。可能性包括将学生A和学生B的工作纸上的问题和解决方案进行匹配(不向对方展示工作纸)，从两份不同的工作纸上的20个左右不同的语言学习建议中选择前5或10个，或者从两份工作纸上两种相反的观点中选择他们同意的观点(针对给定的六或七个子主题中的每一个)。
有一个更简单的方法可以把这个话题和我经常使用的口语联系起来，那就是简单地问“上节课之后你用过英语吗?”我通常只谈论使用英语(在工作中，看电影等)，而不是真正地学习英语，以避免课程的前几分钟变得过于沉重。
把写作和学习者训练联系起来
如果你特别想练习散文、电子邮件、报告、文章或评论的写作，所有这些都可以有效地与良好的语言学习主题联系起来。例如，学生可以在一篇文章中研究提高一项技能的不同方法的优点和缺点，写一封询问或提供语言学习建议的电子邮件，研究一下同学的习惯和观点来写一份报告，或者查看语言学习应用程序。
听力与学习者训练相结合
令人惊讶的是，教科书在听力材料中没有更多地使用语言学习这一话题，因为你可以通过以下听力材料轻松地就这一话题上一堂好课:
- 一个人分享他们的经历(可能是youtube风格的网络摄像头说话头)
- 两个人询问并给出建议
- 两个人在争论提高一部分英语的最好方法
- 有英语交流障碍的人
- 对话的一部分
- 一则语言学习方法的广告
如果你在网上找不到这样的材料，你在教师室的同事应该有各种有趣的语言学习经验，他们可以谈论。
阅读与学习者训练相结合
除了听力，应该已经有大量关于如何有效使用和学习英语的真实阅读材料，你可以使用和适应。例子包括语言学习方法和材料的回顾，语言学习的个人经历，以及报纸上关于语言教育主题的社论。如果你能找到一篇关于阅读技巧的书面文章，比如阅读前预测和根据上下文猜测，你可以用一种很好的循环方式来在阅读时做这些事情，并引导关于这些技巧的讨论。你也可以让学生们阅读彼此关于语言学习主题的写作作品。
学习者培训与考试实践相结合
准备FCE、雅思和托福等考试的学生可能最需要课外有效学习的帮助，以及在实际考试中使用这些技能的技巧。不幸的是，考虑到学生往往很晚才开始为此类考试学习，他们也往往是最不可能有时间花很多时间谈论这些自学技巧的人。然而，很容易将大多数考试与如何做正确的事情来真正提高你的英语联系起来。这些方法中的大多数类似于上面提到的技巧，即在对考试任务进行反馈后讨论如何发展技能，在语言学习主题上做听力和阅读任务(在这种情况下，在检查理解阶段有适当的考试风格的问题)，以及就语言学习主题做考试风格的写作。同样地，设计FCE口语题、雅思口语题等语言学习主题也很容易。这是双重有用的，因为语言学习很可能是口语考试的一个话题，而这类问题自然会引发更广泛的有用讨论，即学生应该在课外做些什么来提高英语水平和提高分数。